【学员】课堂观察记录表.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 语文年级 八年级教材版本 人教版课题 老王观察视角一、教什么观察者：蔡爱华观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确而且恰当。知识目标，能力目标和德育目标都具体明确，重点难点把握准确。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 通过观察老王画像，引起学生阅读兴趣品读课文，感受老王形象及课文内容小组讨论合作交流，理解课文内容3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 重视问题设计，引起学生的阅读和对课文的理解同本单元前一篇课文人物的横向联系，加深对人物的理解。

2、适当联系当前生活中与老王相同命运的人物引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 教师在教学过程中注重语文基础知识教学，通过各种方法培养学生听说读写的能力，并在语文教学中渗透对学生情感道德和价值观的教育，充分体现了语文学科的特点和本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教师在教学过程中，能合理地安排各个教学环节，做到重点难点突出。体现了以学生为主体，教师为主导的指导思想。6.教学资源：是

3、否合理使用教材和校内外教学资源？ 教师在教学过程中，注意利用课件资源，让学生直观感受同时借助问题设计，反复引导学生回归文本、深入推敲文本理解课文内容，通过对课文重点句子的分析，体会人物形象和作者的思想感情。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 1、注重课前的预习，通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，加深对课文的感悟能力。　　2、注重学生的自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，体悟文中情感。　　3、注重合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。4

4、、教师在教学过程中注重适当引导学生学习方法，比如怎样去理解这样一个人物。怎样去描写人物的方法等。补充视点： 对课文最后一句的理解，学生的理解是表面的，老师的讲解也没有超出学生的理解，所以理解课文内容不能只停留在字面上，而应该深化到作者人格的高度。教学改进建议： 本节课教学内容比较多，时间安排紧迫，给学生讨论的时间不够充分，提问学生不够多，有些问题挖掘不深，结论下得过早。教师早已写好答案，限制了学生的思维，不利于激发学生的发散性思维和创造性思维。课堂观察记录表单2学科语文年级八年级教材版本人教版课题 老王观察视角二、

5、怎么教观察者：蔡爱华观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 通过观察能过通过预学，暴露学生习中的问题。教学的每一个环节针对教学预设提出概括性的问题，让学生结合课文内容回答，通过学生的回答，从中发现学生学习中问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 教学中，针对学生学习问题中找出问题的个性，然后有针对性的引导点拔，提出问题，让学生能在充分的阅读的基础上思考回答。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 教学提问为主，少用“是不是”或“对不对”这样的提问方式，绝大部分能够引起学生

6、思考，同时提问有挑战性，但有少量的无效提问。同时学生的回答有一些是学生集体回答，这在教学过程中应尽力避免。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 通过观察，教师高水平示范操作能够起到很好的作用。不仅点拨提示，也有示范引领，让学生从老师示范引领中学习知识，进而达到理解掌握与运用的效果。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能够分层设计，能够引领学生从把握重点内容再到语言品味。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 当堂检测的设计能够很好的体现检测的深度及实践运用的能力，能够充分展示学生学习成果，调动

7、学生的积极性。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能够将探究式教学与有意义接受式教学相结合，注意点拨一个问题的多种思考而不寻求固定式的解答。补充视点： 教学过程中，留给学生阅读文本的时间应该再多一点。教学改进建议： 语文，文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容，以什么样的方式将此融入进去并能有实效是值得思考的。学生的回答有一些是学生集体回答，这在教学过程中应尽力避免。课堂观察记录表单3学科语文年级八年级教材版本人教版课题 老王观察视角三、怎么学观察者：蔡爱华观察视点观察记录

8、1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 课前检查了学生预习情况，学生都能够按照老师预设的预习问题完成预习。也从中发现了学生预习疑难。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 教学过程中，教师能够根据教学重难疑点提出问题，提出问题后，在学生以自己的阅读方式阅读后，引导学生从不同角度帮助学生思考解决教学内容。3.合作