马桂芳线下课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科体育 年级三年级 教材版本人教版 课题50米加速跑观察视角一、教什么观察者：   马桂芳    观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 通过往返跑的学习，让80%的同学完全掌握往50米加速跑的技术动作，20%的同学基本掌握。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 快乐体育模式、技能学习教学模式。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 关注理论知识的横向或纵向联系，通过征求学生实践意见，使学生在实践交流体验中接受新知识，使学生有把课堂上的知识带到自己生活的感觉。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 激发学生学习50米跑的兴趣，培养他

2、们体育学习的积极态度，使他们建立初步的学习体育的自信心。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教师在整个课堂中起引导作用，突出学生主体地位，做到理解与易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 教师运用多媒体课件、人物、图片、游戏、实物投影、实际比赛海报及挂图等多种教具，并且这些教具都有效的服务于教师的课堂。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 运用50米跑进行拓展练习，从而巩固所学50米跑的全过程，达到将所学的理论运用到实际生活中的目的。补充视点： 教师很注重对学生学习兴趣的培养，强调理论与实践感知。教学改进建议

3、： 根据不同的学生采取不同的训练方法。课堂观察记录表单2学科体育年级三年级教材版本人教版课题50米加速跑观察视角二、怎么教观察者：马桂芳观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 找学生示范，暴露出学生存在的跑动中存在的摆臂问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 教师通过积极的示范讲解解决学生的摆臂问题。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问9次，无效提问1次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 能示范高水平50米加速跑的技术动作。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 根据学生的体质不同，实行分层次教学。6.当堂检测：能否当堂检

4、测学习效果，及时反馈回授？ 能当堂检测学习效果，及时反馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能将探究式教学与有意义接受式教学相结合。补充视点： 通过丰富有趣的课堂活动及恰当的课堂教学评价，激发和培养学生学习体育的兴趣，启发学生思维、培养学生初步的自主学习和合作学习的能力。教学改进建议： 进一步细致讲解动作要领、进行动作示范。课堂观察记录表单3学科体育 年级三年级 教材版本人教版课题50米加速跑观察视角三、怎么学观察者：马桂芳观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 事先布置学生预习练习，发现学生存在的跑动中摆臂问题。2.学思结

5、合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？学生能积极思考教学内容，提出摆臂与步频的关系。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？学生分小组练习，能积极进行交流合作与学习。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能听从学生提出的进行比赛跑的问题，并积极给学生提出比赛的要求与组织队形。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？运用优秀运动员的事迹， 通过著名运动员跑的视频，激发学生求知欲，给学生进行大量的语言讲解激发学生的学习热情。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导听教师发令，认真练习起

6、跑。跟教师一起学习动作。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况积极参与、开的脑筋变化动作，注意安全。补充视点：仔细观察，并回顾自己的动作。教学改进建议：积极和教师交流说出自己的难点，一起解决。 课堂观察记录表单4学科体育 年级三年级 教材版本人教版 课题50米加速跑观察视角四、学得如何观察者： 马桂芳      观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？90%的同学完全掌握往50米加速跑的技术动作，10%的同学基本掌握。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？根据不同的学生采取不同的训练方法，各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足

7、学生的特殊教育需要？满足了学生比赛跑的需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？给予了学生充分自由活动练习的时间。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？能够得到圆满解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。学生能根据教师对自己的要求，积极完成学习任务。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有独特的见解，学生想到了摆臂与步频的 关系。补充视点：合理安排队形，练习注意安全。