设计小板报教学反思-2010322-林小鸽.doc

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1、《设计小板报》教学反思乐清外国语学校林小鸽2010.3.22本课属于“设计·应用”领域。选择学生熟悉的板报为切入点，把板报的设计、制作、欣赏、评说等知识元素和能力培养综合起来，激发学生探究设计艺术的兴趣，培养学生的审美情趣、创新精神和设计能力，以此形成艺术设计方面的美术素养。这节课以难点重点解决的现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导，来制作一份图文并茂的小板报，培养学生综合处理信息的实践能力，培养学生热爱生活的思想感情。    　在上本节课前，我特意安排了一份挑战书，来导入我的课堂，让学生有挑战的欲望和学

2、习的动力，之后我马上给学生欣赏板报设计稿，让学生初步了解板报设计，并通过三个问题，让学生自己找出板报设计的各种知识点，第一个问题是你觉得板报设计有什么作用？第二个问题是板报的标题字体有什么特点？第三个问题是板报有哪些组成部分，通过问题的思考和回答，学生通过自己的力量解决了我要传授给他们的知识点。在教学设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生主体性地位的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满

3、乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践的过程。接着，我通过解决字体和插图的示范教学和欣赏教学，让学生通过尝试，观察，思考来掌握技巧。在学生充分掌握板报设计的各种知识点时，我提出了作业要求：以“校园生活”为内容，设计一个以图为主的小板报，文章内容用直线代替，要求主题突出、个性活泼、色彩明快。为了能让学生更加清楚明白作业要求，我还另外让学生欣赏了几幅设计稿，并出示我自己的设计作品，让学生更有欲望动手去操作。紧接着，在一首熟悉的校园歌曲响起时，学生开始了自己的创作，在学生的创作过程中，我给予

4、部分学生一点点提示和帮助，让他们能更自信的完成自己的作品，参加这次的挑战活动。设计小板报，不仅仅让学生知道板报的组成部分和设计程序，更让学生实实在在的体验了板报的设计过程。在我的教学策略上，我主要运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”，难点问题的“突破者”，使学生真正成为学习的主人，事实上也证明了，学生十分喜欢我这样的教学，他会觉得在课堂上，他是主角，在今后的教学中，我会把它作为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。