让数学课堂焕发生命的光彩.doc

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1、让数学课堂焕发生命的光彩——兼谈数学教学中“美育”的渗透有人曾说：“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”作为学校教育当中的数学学科来说，它虽不同于其它文学艺术，没有浪漫的情调，没有英雄的壮举，也没有伟人的豪情，更没有“随风潜入夜，润物细无声”的柔风温雨、“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸境、“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”的朦胧秀美、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观神奇和万里长城巍巍不倒的雄风、广袤大漠苍茫悠远的情怀……然而，数学课堂中的“美”确实是无处不在、无处不

2、有的。我们的学生学习数学觉得非常枯燥无味，其中，一个重要原因就是没有真正体会到数学之美、之奇、之快乐也。同时，他（她）们也不懂得怎样去欣赏数学美或缺少欣赏数学美的能力。因此，在数学课堂教学中，作为数学教师，我们应充分挖掘数学教学中的美育因子，适时渗透生命教育理念，对学生进行数学美的教育。这样，定能让数学课堂焕发出生命的光彩，有效提高数学课堂教学质量。一、深挖教材，发现美。美，到底是什么呢？现代汉语词典上解释：1、美丽；好看（跟“丑”相对）。2、使美丽。3、令人满意的。4、得意。数学之“美”应是数学中能带给人愉悦的东西，满意的效果。它有助于学生树立学习信心

3、，提高学习兴趣，激发学习潜能，在学习中获得愉悦感、成就感。作为数学教师，我们在数学教学中就要善于挖掘教材，善于在教材中去发现美、认识美和运用美，从而赋予数学课堂“美”的生命，给人以“美”的启迪。那么，数学美表现在什么地方呢？数学美是简单、对称、完备、统一和谐奇异的美，是深刻而丰富的内在美。1、奇异而简洁的灵巧美。数学中简洁与灵巧的美到处可见。如通行当今世界的阿拉伯数字符号，可以说是世人共识的最简洁的文字，用这种文字写出来的数和算式，不仅全世界的儿童都能认识，而且它的妙处还在于用10个有限的符号能表示出无限多的数。这与绘画时利用3种原色可以绘出众多色彩缤纷

4、的图画，与作曲中凭7个音符能谱写出各种令人心醉的乐章一样，是多么令人惊叹的简洁美！又如在学生中间传为佳话的高斯问题：1+2+3……+98+99+100=（1+100）+（2+99）……+（50+51）=101×50=5050，更是令人为这种构思的巧妙和方法的简捷而拍案叫绝。这样巧妙的解题思路，无疑是一种美的享受。1、统一而对称的和谐美。在小学数学教材中，对称与和谐的美比比皆是，简单几何图形中的等腰三角形、正方形、圆等都是具有对称美的直观而浅显的例子。对称美不仅表现在一些运算和数表中。如平均分具有和谐匀称的美。分数的初步认识通过对图形的平均分这种和谐的美所

5、引起的形象思维，来指导学生初步认识分数的。相反，任意分就会产生不和谐、不匀称，这又从反面强化了分数的概念，使学生进一步体会到分数概念平均分的意义。3、深刻而丰富的内在美。新的课程标准指出数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理描述信息、建立模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。数学不仅帮助人们更好地探求客观世界的规律，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学是人们在对客观世界定性把握和刻画的基础上，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造、观察、实验、模拟、猜测和调控等等，如今已经成为人们发展数学、应用

6、数学的重要策略。正是由于有上述特点，构成了数学中的这种内在美。数学中的这种美，不是以色彩、线条、旋律等形象语言表现出来，而是把自然规律抽象成一些概念、法则或公式，并通过演绎而构成一幅现实世界与理想空间的完美图像。如在分数运算中，由于倒数的建立，除法可以转化为乘法、乘法可以转化为除法，乘和除这一对矛盾于是达到了辩证和统一，充分体现了数学的内在美。数学中的内在美在于它的本身，更重要的是它表现了人类在数学创造活动中所显示的智慧、意志和才能。当我们看到学生在数学学习中矢志不移地追求，这不正是数学美的力量的真实写照吗？二、创新教学，运用美。作为数学教师要善于挖掘出

7、教材中美的资源，创新教学，在教法上体现美的因素，在活动中发挥美育效应，做到以美激趣，以美益智，以美育德，培养学生感受美，欣赏美，追求美，从而创造美的能力。1、创设情景，以美激趣。鲜艳美观的图案，简洁大方的板书，亲切生动的语言，活泼有趣的故事，悠扬动听的音乐都是激发学生学习兴趣的“妙方”。因此，在教学时，应经常创设一些美丽动人的情境来导入。如一位在教学《认识平面图形》时，先让学生在音乐声中欣赏“阳光明媚的早晨”画面，再通过学生边观察边欣赏，“说说漂亮在哪里”，把冷冰冰的知识与美结合起来，这样导入，瞬间就触动了学生的心灵。接着让学生通过动手描一描，拼一拼，画

8、一画等一系列活动来获得知识并从中受到美的陶冶。2、联系实际，以美促智。许多数学知