教学案例（第几）.doc

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1、《第几》教学案例孝南区三里棚学校许艳教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第三单元第18页教学目标1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。2．通过教学，培养学生积极进取，互相帮助的良好品德。3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教具准备课件教学设计一：课前谈话：同学们，你们还记得上星期学校举行的秋季运动会吗？在那次运动会中涌现了许多优秀的小运动员，其中我们一年级的小运动员表现得特别棒，让我们一起去看看吧！（选用学生熟悉的场景来创设教学情境，可以引起学生的

2、亲和感，使他们情不自禁地注入自己的学习热情，积极主动地参与到学习活动中来。）二：创设情景，激趣导学。课件出示运动会上一年级男子甲组30米短跑的预赛场景。教师：这就是我们一年级30米短跑甲组的预赛模拟场景，小朋友们，你们看到了什么？生1说：我看到003号跑在最前面，我还看到002号跑在最后。生2说：那个004号就是我，我跑的是第二生3说：我看到005号在跑的时候摔倒了，001号跑去把他扶起来了……师：你们再仔细观察，他们站的位置……（课件突出跑道上的数字）生4：我发现五个运动员站的跑道不一样。（老师向那个同学书竖了一下大拇指）（教室气氛马上就热闹起来，孩子们纷纷

3、举起了小手）生5：我发现001号站第三跑道生6：003号站在第一跑道……教师：你们可真厉害！不但观察到了谁跑的第几，还观察到了运动员所站的跑道，刚才我们看到，第三跑道的001号运动员，本来跑在第二的，因为去扶身边摔倒的005号运动员，结果没取得很好的名次，但他这种乐于助人的精神是值得我们同学学习的。（将数学与生活情境紧密联系，让刚接触数学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学的学习产生亲切感。并且把对学生的思想品德教育贯穿于教学中，做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。）（安排学生看运动员跑步的快慢，实际就渗透了“第几”的知识。）三：探究新知，师生互动

4、师说：刚才我们观看了30米短跑甲组运动员预赛的场景，现在我们来一起看看30米决赛的情况吧！教师出示短跑决赛终点的画面。师：我们现在也来进行一场比赛，比比谁最会观察，你们愿意吗？师：决赛的一共有几名运动员？谁排第一？谁排第五？谁跑在最后面？这六名运动员他们各在第几道？预赛中跑四第二的004号现在又跑到了第几？3，排在最前面两个的是几号和几号？第二个呢？两个和第二个一样吗？哪里不一样？（可提示两个和第二个一样多吗？）第三个是谁？他后面两个是谁？他前面一个是谁？（体验基数与序数的区别）（学生观察画面，小组讨论））学生互相说的时候教师到各组巡视、倾听，并加以指导。.各

5、小组抽代表汇报交流。师说：刚才我们说到的第一名，第二名，第五名……以及他们所站的第一跑道，第二跑道……中的第几是我们日常生活中经常所用到的数学语言，这就是我们今天要一起研究的问题：第几（板书课题：第几）四：巩固练习，强化对自然序数的理解（课件出示国旗冉冉升起，国歌响起的场面）师：同学们，30米短跑的发奖仪式现在开始了，你们看，前四名的运动员已经登上领奖台，请同学注意观察，他们的名次是怎么排列的呢？生：我看到的是008号第一名，003号第二名，010第三名，004第四名师：这个同学观察得可真仔细，你们看，他们四人排得多整齐呀！请你们再接着观察，从左往右看，从00

6、8号开始，010号排第几，004号排第几？如果从003号开始数，010号排第几，004号排第几？（.教师操作课件，肯定学生答案，强调观察的顺序和方向。引导学生体会“第几”的相对性。）师：同学说得可真好，那你能仿照老师的提问提出不同的问题吗？（教师点一到两个学生说说，然后让学生在小组中交流）（通过刚才的训练，既检验了学生对本课内容的掌握程度，也培养了学生认真观察，大胆交流的思想品质）（整个教学情景的创设适合一年级学生的年龄特点，孩子们在观看比赛中理解“第几”和“几”的概念，将抽象的数学概念变成了学生能切身感受的“数学事实”）五：寓教于乐，拓展应用知识师：运动会已

7、经全部结束了，我们也该休息休息了，　请同学们按要求离开教室。　　1、左边第一组；　　2、右边两组；　　3、每组从前面起第二个；　4、每组从后面起第一个；[以游戏为载体进行巩固练习，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。]六：全课小结（略）通过今天的学习，你得到了哪些收获？（设计理念：对于刚上学的一年级小孩子，《数学课程标准》特别强调，在教学中要充分体现数学与生活的密切关系，体现学生的观察能力和表达能力。本节课的教学设计就是从学生刚刚参加的秋季运动会的这个实际生活情景中抽象出“第几”这个数学问题，凭借多媒体的动画演示，使学生对“第

8、几”这个概念有了一定的感性理解，并会用