第几教学反思.doc

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1、第儿教学反思第几教学反思一:几和第几是基数和序数的浅显说法,几表示事物有多少,第几是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生,年龄偏小,方位感还较差,对儿个和第儿个区别起来还冇一定的困难。在上这部分内容时,我是先通过排队买票的场景,让学生真接观察,数数,看到一共5人在买票,戴帽了的小孩和不戴帽了的男孩备排在第几个,让学生认识几个和笫几个的区别。学生充分地说,自由地说,让他们真正成为学习的主人。认识了几和第几后,对学生进行了练习,把想想做做第三题和第四题整合成学生喜欢的故事,边讲边引导学生做题,使学生更能吸引到老师这来,锻炼他们

2、听讲的能力。这一环节让学生再一次认知几与第几,对理解力稍微差的学生也可以进行辅导。除了在教学方面,我还发现要在鼓励中引导孩子成长。在做练习时有一道题是这样从几个梨屮圈5个,然后把圈到的梨屮的笫四个上打上对勾。一般都是从左到右的圈,我发现班上一位行为习惯很差的同学他们从屮间不挨着的圈,当时我就把这位同学的作业展示给其他学生看,并且还表扬了这位同学爱动脑筋,善于观察图形。第二天上课这位学生一直坐的很端正,并口知道举手冋答问题,当时我还觉得奇怪。后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。我时常在想这么简单的知识该怎样讲,能

3、使孩了既能很容易的接受,又能从中得到学知识乐趣。活跃是孩了的天性,那么就要从孩了身上寻找可以利用的东西,发现每一个孩了的优点弥补他们的缺点。第几教学反思二:《第儿》这课,也是一个难点。这一课主要是使学生感知H然数序数的含义,知道H然数除了可用来表示物体的数量外,还可以用来表示事物的次序。因此木课的重难点就是掌握区分几个和笫几的方法,会区分几个和第几。本课通过排队买票这一情境引入,通过说一说有几个人,小朋友排第二,前面有几人,示面有几人,排第几,前面有几人,示面有几人等等这样的问题让学生初步感知几个和第几,初步让学生理解儿

4、个是表示物体的个数是多少,第儿是表示物体所处的位置。课堂上,似乎掌握还可以,但是在作业木中,似乎又问题暴露太多,比如第2小题赛车,几号车,排名第几,似乎有些搞不清楚,第4小题,从左数,第几盆花,几朵花,也有些不清楚,个别孩子在问题理解上还需要加强。第几教学反思三:自然数有两个含义,用来表示事物多少时,称为基数;用来表示事物的次序时,成为序数。木节课学习的是有关序数的含义。为了帮助学生理解序数的含义,教学屮我注意从以下儿点进行操作:一、情景引入,引导学生感知第几。我利用一年级学生爱听故事的特点,找到了一个与序数有关的故事:

5、古时候,有一个人特别喜欢吃肉包了,他吃了一个不饱,又吃了一个还不饱,有到吃到第五个,才觉得饱了,他拍拍肚了,叹了口气说:唉,要知道吃第五个能饱,先吃第五个该多好啊!学生意犹未尽时,我问大家:你们说,这个人说的对吗?不对,不对。学生知其然,不知所以然。这时聪明的梁耀宇站起来说:这个人要吃五个才吃饱,如果只吃第五个的话,那他就貝吃了一个。我适时引出了今天的课题。二、利用主题图,教学序数。主题图能将学生的注注力集屮。因此,我要求学生先认真观看主题图,明白主题图的意思。并提出问题:从图中你能不能知道谁最先买到票,为什么?从而引岀

6、序数第一。有了第一的认识,我进行了如下描述:你能找到排在第三的是谁吗?穿粉红色衣服的阿姨排在哪有了指向性较明的问题,学生迅速认识了第一、第二三、学生主动参与,巩固新知。一年级孩了的注意力是有限的,那么必须利用不同形式吸引学生的注意。主题图是静态的,我让学生演动态的排队图,既能使学生乐于参与,也能使学生在学中玩,在玩屮学。在实际情累屮,学生能主动参与到新知的学习屮,并且能用自己的语言表述排队的学生的具体位置。从左数排在第几、从右数排在第几的表述。但由于部分学生还分不清左右,因此,表述起来容易混淆,区分左右的训练有必要加强四

7、、联系生活,学习数学。为了帮学生理解序数的含义,我根据学生身边的事情,引导学生进一步明白第几的含义。如我想考试得第一,我坐在第一排等等,学生有了老师的引导,很快会用自己的语言来描述第几。这样,不仅让学生巩固新知,也加强了学生的语言表达能力。通过这节课的教学,我认为对于低年级孩了的教学,培养学生学数学的兴趣尤为重要,那就需要采取不同形式,注惫调动学生的积极性,使学生乐于参与。第几教学反思四:白然数有两个含义,用来表示事物多少时,称为基数;用来表示事物的次序时,成为序数。木节课学习的是有关序数的含义。为了帮助学生理解序数的含

8、义,教学屮我注意从以下几点进行操作:一、情景引入,引导学生感知第几。我利用一年级学生爱听故事的特点,找到了一个与序数有关的故事:古时候,有一个人特别喜欢吃肉包子,他吃了一个不饱,又吃了一个还不饱,直到吃到第五个,才觉得饱了,他拍扌n肚子,叹了口气说:唉,要知道吃第五个能饱,先吃第五个该多好啊!学生意犹未尽时,我问大家

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