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时间:2020-04-20
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1、用心去关爱孩子,让他们快乐的成长一、个案基本情况本年度我接手了二(1)班,学生唐某,就在做操的时候与同学发生争执,在别人的怂恿下,动手打了这个同学。之后,他也非常后悔,但是由于受到老师批评与家长打骂,意志变得比较消沉,进而破罐子破摔,不听课不学习,上课总是讲话,经常上课迟到等等。班干记他名字,他无所谓;任课教师惩罚他,他照做,之后照犯,根本无所谓的态度;班干跟他聊天,教育他,他一副“你是谁有什么资格来管我”的样子;他觉得在大家的面前受到家长的打骂很没面子,反正大错不犯了,但是小错一大堆,让老师非常头疼。后经过我与其他任课老师的帮助,与他谈心、沟通,给他心理安慰。经
2、过一段时间的努力,该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。成绩提高了,性格也开朗了许多,也结交了一些好朋友,我作为班主任也感到很欣慰。二、个案分析1、个体心理原因该同学的学习成绩不好,其实并不是因为他的头脑不聪明,而是他不愿意努力,放弃自己,主要就是因为家长当着全班同学面打了他,他觉得非常没有面子,进而导致自卑和放弃自己。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。虽然上课时候他看起来不怎么听课,实际上老师经常问的问题他居然能够在下面接嘴,而且经常回答是正确的,让老师苦笑不得。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
3、这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁,让他抬起头是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为:“每个人都有先天的生理或心理欠缺,只不过程度不同而已。只要处理得好,缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从该生的个体情况来看,他的心理问题比别人要稍严重一些,相对来讲转化的难度要难一些。2、家庭暗示原因该生在家几乎很少做作业,而父母也从来不去关心他的学习情况,他在学校里面的表现很不好,打电话给家长,家长却说学生到了学校,就应该是学校管,因为他打了架才把他爸爸喊来,他爸爸很生气就当着大家的面打了他。父母的文化素质低,并不管他在校的学习状况,所以他更加觉得自己在学校的表现父母
4、根本就不会理会,更加得变本加厉。据了解,该学生家是开店做生意的,家里比较有钱,要什么有什么,没零花钱了问家里拿,到学校来就大肆花消,学习好坏对他来说似乎根本不重要,这也是家庭暗示的问题3、学习诱发原因在学习上,该生属于不爱学习,害怕学习的那种。其实他是一个非常聪明的学生,但是不用在学习上,关键是没有坚持的意志,学习没有捷径可以走,只能靠自己不断努力,可以看得出他很聪明,数学成绩比较好,但是象要背英语单词、语文课文等等,他就非常不愿意,很懒惰。所以学习比较被动,任课老师对他意见也很大。4、主观评价原因其实,该生形成后来的这样情况,不能不说是家长、老师教育缺陷以及班级
5、的不正确舆论的“功劳”。如何客观评价,科学评价像这样的学生,是一个非常值得研究的问题。它决不是一两句话就能解决,也绝不是一个人所能办到的,这需要大家的教育合力。据我了解,像“你真没用!”“你真笨!”“你真不可救药!”“我怎么会有你这么不争气的东西!”这些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢?孩子所能做到的就是:你越骂我笨,我就笨。反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话恐怕要害了孩子一辈子。三、个案辅导1、经常与该生谈话、聊天,不是作为一个老师同学生谈话,而是作为一个朋友跟他谈话,不只是学校,还有很多生活方面的,慢慢地他对我也有一些依赖感
6、,什么事情都喜欢跟我说,特别是与同学间交往时的一些麻烦事情,也会告诉我,我会给他一些意见,帮助他处理一些与同学间的小矛盾,和谐与同学的关系。2、经常与家长联系,让家长更多关注孩子的成长和在学校的表现,学生也渐渐感到家长的关心,更努力学习。3、当他做错事情的时候,我也会比较严肃的批评他,指出他的错误,再跟他分析这样做的厉害关系,让学生明白这样的事情不能在做,心服口服,而不是表面答应不做,以后又做。四、辅导效果1、我和唐某成为的朋友,他也慢慢开始关心我的喜怒哀乐,关心我的生活,不知道他怎么知道了我的生日,在他的组织下,同学们去给我买了生日蛋糕和礼物,在我不知道的情况下
7、,突然拿出来给我开了一个短短的生日会,过了一次最让我难忘和感动的生日。2、学习也慢慢认真了不少,并且有了自己明确的目标。3、能够理解和尊重老师,经常帮老师分忧解难,也知道老师的难处,慢慢地也犯错的时间越来越少,不过有时候难免也会有那么几次犯错的,但是一犯错,他会主动来跟老师道歉认错,比起以前已经判若两人了。五、个案结论1、放开“缰绳”,为学生松松绑。在学校的表现其实是很影响周围的同学老师对学生的看法。当学生被打过后,他觉得很没有面子,虽然同学不提,但是他总觉得常遭到别人讥笑,他自然不自在,甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以,对这些孩子的转化不是马上去只抓他的学习成绩
8、的提高,固
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