小学生的个案分析.doc

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1、用心去关爱孩子，让他们快乐的成长一、个案基本情况本年度我接手了二（1）班，学生唐某，就在做操的时候与同学发生争执，在别人的怂恿下，动手打了这个同学。之后，他也非常后悔，但是由于受到老师批评与家长打骂，意志变得比较消沉，进而破罐子破摔，不听课不学习，上课总是讲话，经常上课迟到等等。班干记他名字，他无所谓；任课教师惩罚他，他照做，之后照犯，根本无所谓的态度；班干跟他聊天，教育他，他一副“你是谁有什么资格来管我”的样子；他觉得在大家的面前受到家长的打骂很没面子，反正大错不犯了，但是小错一大堆，让老师非常头疼。后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心、沟通，给他心理安慰。经

2、过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友，我作为班主任也感到很欣慰。二、个案分析1、个体心理原因该同学的学习成绩不好，其实并不是因为他的头脑不聪明，而是他不愿意努力，放弃自己，主要就是因为家长当着全班同学面打了他，他觉得非常没有面子，进而导致自卑和放弃自己。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。虽然上课时候他看起来不怎么听课，实际上老师经常问的问题他居然能够在下面接嘴，而且经常回答是正确的，让老师苦笑不得。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

3、这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。2、家庭暗示原因该生在家几乎很少做作业，而父母也从来不去关心他的学习情况，他在学校里面的表现很不好，打电话给家长，家长却说学生到了学校，就应该是学校管，因为他打了架才把他爸爸喊来，他爸爸很生气就当着大家的面打了他。父母的文化素质低，并不管他在校的学习状况，所以他更加觉得自己在学校的表现父母

4、根本就不会理会，更加得变本加厉。据了解，该学生家是开店做生意的，家里比较有钱，要什么有什么，没零花钱了问家里拿，到学校来就大肆花消，学习好坏对他来说似乎根本不重要，这也是家庭暗示的问题3、学习诱发原因在学习上，该生属于不爱学习，害怕学习的那种。其实他是一个非常聪明的学生，但是不用在学习上，关键是没有坚持的意志，学习没有捷径可以走，只能靠自己不断努力，可以看得出他很聪明，数学成绩比较好，但是象要背英语单词、语文课文等等，他就非常不愿意，很懒惰。所以学习比较被动，任课老师对他意见也很大。4、主观评价原因其实，该生形成后来的这样情况，不能不说是家长、老师教育缺陷以及班级

5、的不正确舆论的“功劳”。如何客观评价，科学评价像这样的学生，是一个非常值得研究的问题。它决不是一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的，这需要大家的教育合力。据我了解，像“你真没用！”“你真笨！”“你真不可救药！”“我怎么会有你这么不争气的东西！”这些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢？孩子所能做到的就是：你越骂我笨，我就笨。反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话恐怕要害了孩子一辈子。三、个案辅导1、经常与该生谈话、聊天，不是作为一个老师同学生谈话，而是作为一个朋友跟他谈话，不只是学校，还有很多生活方面的，慢慢地他对我也有一些依赖感

6、，什么事情都喜欢跟我说，特别是与同学间交往时的一些麻烦事情，也会告诉我，我会给他一些意见，帮助他处理一些与同学间的小矛盾，和谐与同学的关系。2、经常与家长联系，让家长更多关注孩子的成长和在学校的表现，学生也渐渐感到家长的关心，更努力学习。3、当他做错事情的时候，我也会比较严肃的批评他，指出他的错误，再跟他分析这样做的厉害关系，让学生明白这样的事情不能在做，心服口服，而不是表面答应不做，以后又做。四、辅导效果1、我和唐某成为的朋友，他也慢慢开始关心我的喜怒哀乐，关心我的生活，不知道他怎么知道了我的生日，在他的组织下，同学们去给我买了生日蛋糕和礼物，在我不知道的情况下

7、，突然拿出来给我开了一个短短的生日会，过了一次最让我难忘和感动的生日。2、学习也慢慢认真了不少，并且有了自己明确的目标。3、能够理解和尊重老师，经常帮老师分忧解难，也知道老师的难处，慢慢地也犯错的时间越来越少，不过有时候难免也会有那么几次犯错的，但是一犯错，他会主动来跟老师道歉认错，比起以前已经判若两人了。五、个案结论1、放开“缰绳”，为学生松松绑。在学校的表现其实是很影响周围的同学老师对学生的看法。当学生被打过后，他觉得很没有面子，虽然同学不提，但是他总觉得常遭到别人讥笑，他自然不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以，对这些孩子的转化不是马上去只抓他的学习成绩

8、的提高，固