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时间:2020-04-20
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1、语文主题单元教学方法黄丽娟上学期,根据上级教育局领导的统一布置和学区中心校的统一安排,展开了“语文主题学习”。根据不断学习,现在浅谈一下自己在这次实验中的大致做法:一、第一部分“单元整体预习课”1、我首先明确一下教学目标,集中识字,整体感知课文内容。在读课文的时候要边读边画,把生字、生词勾画出来,借助工具书解释文中不理解的词语。再读课文,把不理解的地方随时标出,先自行解决,再互相解决。三读课文,在读通顺和流利的基础上,能够归纳出课文的大意,并能适当拓展积累,在此基础上完成预习本课表中的内容。可是在这
2、一环节里,我发现有的同学生字有很多不认识的,在查字典的时候速度过慢,特别是解释文中词语的时候,速度更慢,一节课下来,字词占用了很大一部分时间,还没有完成预想中的效果。怎么才能解决这个问题呢?我试着让小组之间分工合作,可以先找出不懂的词语,然后分工去查,大致了解一下就可以了,不用过细的去解释,可根据上下文之间的联系去解决。很快,这种方法在小组内得到了解决,效果较好。2、完成检测题,包括词语认读,朗读段落。要求人人会读,如果不过关的话课下由小组长继续进行过关检查。3、最后进行写字指导。在这一关中,教师要
3、出示写字要求,既要写好,包括写端正、规范、美观、会写。二、第二部分“单元预习达标课”1、首先也出示本节课的学习目标,让学生明确。2、先听写上节课的生词,然后同桌互评。3、再出示读文要求,整体把握文章,读流利。再把你认为读的最棒的地方读给你的同桌听。4、整体把握课文,以填空的形式填写课文内容。5、把剩下的字规范一下,再写。这一环节也有一些相应的问题出现,比如在读课文的过程中,有的同学已经做到了流利的读,可是有的同学还是比较慢,没有感情,读完几遍之后填写达标卡还得回过头来再去课文中找,达不到预期的效果。
4、怎样才能做到小组内所有的同学都能基本达标呢?于是我尝试着让各小组比较优秀的同学带动一些较慢的同学,可以试着和他们一起读,读出感情,多读几遍,重点段落可以再多读几遍,这样读几遍下来,读的较慢的同学速度有了一定的提高,以填写阅读卡打下了一定的基础。三、第三部分“单元精读引领课”1、这是一篇带单元丛书的几篇文章,也可以是一篇精读带一至两篇略读课文。2、主要把握精讲课文的学习方法,不要面面俱到的串讲,在讲的过程中,可以是简单的做批注,简单的体会。四、第四部分“单元略读提高课”继续用上节课的学习方法学习其它的
5、几篇略读课文,在这节课中,也是主要以读为主,如接力读等方法。在读的过程中,也随机圈点勾画。把认为最精彩的句子找出来,画一画,读一读,引导学生在读中感悟。可以是小组组交流,也可以是全班交流。最后可以摘抄文中的优美词语和句子。五、第五部分“单元拓展阅读课”和第六部分“丛书阅读汇报课”教师提前从主题丛书中找出可以和课文有关的几篇文章,用同样的方法进行学习,在读的过程中不必过细去研究,粗枝大叶,不求甚解的去读。可以把你认为好的句子读给大家听,和同学一起分享。通过读主题丛书,我感觉同学们的学习兴趣都很高,读的
6、认真,可能也是接触新的文章,或者是类似的文章,所以可以有比较的去读,教给学生读的方法,比如在五年级下册第一单元《草原》一课,学了这篇文章后,找主题丛书中的《乎伦贝尔大草原》,以同样的方法去描写草原的自然风光和风土人情,可是作者在同样写景就用了不用的笔墨,同学们有的把写的好的句子在读的时候就直接背了下来,做到了积累。六、第七部分“单元整理课”主要是回顾本单元的主题,把握单元的整体写法,重点提问每一组的代表,目的是锻炼他们的总结归纳、学以致用的能力。通过交流汇报,也给每一组树一个榜样——通过文章的学习提
7、高自己的写作水平。在课堂教学过程中,我也遇到了同样困惑的问题,从字词、读课文的速度、理解课文的能力等方面,学生就体现出了很大的差距,尽管小组内出现互帮互助的现象,可是有的同学还是落的很远,思维不活跃,在读主题丛书的时候,有的同学读了好几篇,可是有的同学才读一到两篇,课下也不补读。面对这样的难题,我和小组长们研究,试着让各小组成员监督,好带差,可能时间长了差距就会自然缩短。语文主题学习基本达到了预期的效果,但是短期内提高的不是很明显,这是一项长期的适应过程,我相信,有坚持才有收获。今后,我要在实验中不
8、断的学习,真正充实自己的头脑,让学生成为读书的主人。
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