初三化学：溶液的形成教学设计（教案）(2).doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科化学年级初三教学形式教师单位课题名称《溶液的形成》教学设计案例（2）学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。教学过程提示：从微观角度去思考，多种溶液混合，不同的溶质分子（或离子）接触面增大，反应加快。[设问]（1）你家中餐具上的油污是如何清洗的？（2

2、）洗涤剂为什么能除油污？[指导学生探究实验9-4]引导学生观察振荡前后及静置后的现象。用多媒体逐一打出下列问题，让学生在实验过程中或看书后回答：（1）植物油溶于水吗？（2）振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗？（3）什么叫乳浊液？（4）乳浊液里小液滴的分散均一吗？稳定吗？（5）乳浊液中加入洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗？（6）用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是否相同。[解答学生的提问][布置作业]1、完成书本习题2、回家做家庭小实验“清洗餐具”学生讨论回答：agno3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水……讨论回

3、答（1）都含有水（2）都是混合物（3）都是液体（4）都是澄清透明的　　在试管里加入少量药品，充分振荡，观察解释。蔗糖食盐碘　水    水  酒精学生阅读理解溶液、溶质、溶剂的概念。学生回答并归纳总结：（1）均一：溶液各处浓稀完全一样；稳定：温度不变，溶剂量不变，溶质和溶剂长期不会分离。（2）蒸馏水是纯净物，不属于溶液，溶液一定是混合物。（3）泥水不属于溶液，因为泥不溶于水，一般物质溶于水或其它溶剂中形成溶液。（4）水能溶解很多种物质，是最常用的溶剂。汽油、酒精也可以做溶剂。（5）溶液不一定是无色的。（6）溶质可以是一种或几种物质。蔗糖溶液、食盐溶液混合后

4、仍是溶液，溶质是蔗糖和食盐。学生观察实验现象，描述现象，得出结论，填写在书上。学生阅读理解记忆。学生实验并描述实验现象碘     高锰酸钾　　   水    水学生回答：黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培营养液……黄酒做烧菜的调料，碘酒消毒，营养液供给植物生长的养料……  学生实验：（1）试管内加水和植物油，充分振荡。（2）试管内加水和植物油及洗剂，充分振蒎。描述实验现象并回答问题。学生看书，了解洗涤剂的乳化功能。 学生分析归纳：汽油能溶解油脂，洗涤剂有乳化功能。 讨论、归纳、总结本课主要内容，提出疑问。 从学生已有知识出发，增强学生对溶

5、液的感性认识。 提高学生归纳分析的能力。提高学生的动手能力、观察能力。 通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。指导学生学会对比、分析，学会归纳总结，提高自主学习的能力。巩固溶质、溶质的知识。激发兴趣，增强学生探究欲。了解化学与日常生活的联系。 培养学生分析问题 解决问题的能力。 板书设计作业或预习自我评价组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：