教学设计模版(2)溶液的形成.doc

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1、我的高效课堂教学设计模板 注:填写表格时，请您删除蓝色部分课题：溶液的形成科目溶液的形成教学对象九年级课时第一课时提供者王云莲单位太谷五中一、教学目标知识技与能1、通过对实验现象的分析，认识溶解现象，形成溶液、溶质、溶剂的概念。知道水是常见的溶剂，酒精、汽油也是常见的溶剂2、认识溶解的微观过程过程与方法1、通过溶液概念形成的过程，学习如何从实验现象分析抽取有效信息，得出结论的方法。2、体验从微观的角度去分析事物的本质，获得认识事物从现象到本质的科学方法。情感、态度与价值观通过溶液在实际生活中的应用，激发学习化学的热情。二、教学内容分

2、析本课题的重点是建立溶液的概念并认识溶液、溶剂和溶质三者之间的关系三、学情分析学生对于“溶液”并不陌生，他们不仅在日常生活中经常接触溶液，在化学实验中也多次使用过溶液，而且知道很多化学反应是在溶液中进行的，然而对溶液，学生仍然处于感性认识到阶段，地于溶液本质特征的了解，及它在化学科学研究、生命活动、工农业生产和日常生活中的作用和价值的了解，还是远远不够的。四、教学策略选择与设计主要通过实验了解物质溶解的宏观现象与微观过程，认识溶液的本质特征及溶液的组成，建立溶液及溶质、溶剂的概念，并知道同一物质在不同溶剂中或不同物质在同一溶剂中的溶

3、解性是不同的五、教学重点及难点溶液概念的形成六、教学过程教师活动学生活动设计意图情景引入：展示大海的图片，提出问题，引发学生的兴趣。俗话说“海纳百川，有容乃大”从熟悉的自然情景引发思考，感受水具有很好的包容性来形容从具有广阔的胸襟，同时也说明水具有很好的包容性，引出盐是怎样溶解在水中的呢？用图片引入，由熟悉情景提出学生感兴趣的问题可以使学生感受到水的溶解能力很强。提问：所有的物质都能溶解在水中形成溶液吗？实验：4支试管分别放1、少量碘2、高锰酸钾3、蔗糖4、植物油。分别加入3mL水，用力振荡，静置通过实验培养学生的观察能力，学会分类

4、归纳，整理信息，总结溶液的特征，并与同学交流。引导：物质在溶解过程中消失了吗？从物质的微观构成上想象蔗糖的溶解过程。讨论：蔗糖到哪里去了？溶液的特征？什么是均一性？什么是稳定性？学生通过讨论交流并在教师的引导下理解蔗糖的溶解过程。引导：学生从微粒运动的角度了解蔗糖溶液的形成过程，帮助学生体会溶液、溶质、溶剂及它们间的关系。帮助学生理解溶液的特征。追问：水是最常见的溶剂但水是唯一的溶剂吗？交流：从微粒运动的角度了解溶液的形成过程，体会溶液、溶质、溶剂及它们间的关系，认识溶液的特征。实验：2支试管分别放有1、少量碘2、高锰酸钾，分别向试

5、管中加入3mL汽油，用力振荡，静置帮助学生认识溶质、溶剂。通过实验学生知道水不是唯一的溶剂。七、教学评价设计学完本课后你的体会？八、板书设计 课题1溶液的形成一、溶液1、溶液及其特征一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一、稳定的混合物就是溶液。特征：均一、稳定、混合物2、溶质和溶剂溶质：被分散的物质。溶剂：能分散其他物质的物质。水是最常见的溶剂，但不是唯一的溶剂。