中小学生焦虑.doc

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1、中小学生焦虑、厌学的心理疏导研究社会的激烈变革使当今的中小学生面临着一种过于复杂、变化无常的成长环境。他们常常看到、听到、接触到许多不同甚至互相矛盾的东西，令他们目不暇接而又不知所措，心中充满着太多的困惑和焦虑。人们的生活条件越来越好了，而学生越来越不想学习。导致这种现象的原因是多方面的。一、家庭因素现在的中小学生大多数是独生子女，从小生活在优裕的环境中。有些家长包办了孩子的一切，养成他们任性、自私、懒惰等毛病，忽视了从小对他们意志、习惯、能力的培养。懒惰表现在学习上便是厌学，听课不专心，作业抄袭，把学习看成苦差事，不能养成良好的学习习惯

2、。有些经济条件优越的家庭，家长只顾忙于自己的工作，无暇顾及孩子。有时家长感到愧疚，对孩子的补偿就是金钱，花钱为孩子购买玩具、名牌服装。还有家长早已为孩子装修好房子安排好工作。作为孩子坐享其成，怎么会劳神费力地学习少数畸形家庭，有的父母离异或父母再婚，孩子缺少父爱或母爱，与同龄人相比，有不同程度的自卑感、压抑感、忧虑感，或者适应不了新家庭的环境变化。做任何事情都没有信心，他们对家长、老师产生一种叛逆性格。单亲家长管不了，继父母又不便管，从而听之任之，影响他们心灵健康发展，从而走上了厌学的道路。班上曾有一男生叫国华，性格古怪。父母离异后随父亲

3、生活，可是父亲经常彻夜不归，别说是关心孩子的学习，就连一日三餐都不能保证，学生经常饱一顿饿一顿。由于得不到家庭的温暖，学习马虎，作业拖拉，家长打骂凌辱，美其名曰：为了孩子好。家长越打骂，孩子越不学，形成了恶性循环。我得知情况后，主动与家长联系，指出这样做的弊端。在学校里我经常关心他，问寒问暖，让他体贴到温暖。一天中午，几位女生正在教室里专心看书，国华拿着一条壁虎，悄悄走到女生面前，突然从背后拿出来，吓得女生哭着来找我，当时我非常生气，但是还是沉住气，和颜悦色地对大家说：“国华拿壁虎来吓唬你们，是在向大家显示他的勇敢，你们敢不敢玩弄壁虎？”

4、学生们面面相觑，直摇头。“我相信国华一定会将壁虎放回田里去的”。果然他照办了。国华经常在课堂上偷看一些杂志书。我并没有对他批评训斥，下课后，把他叫到办公室，用手抚摸着他的头，亲切地问：“你很喜欢杂志书？”“是的。”“你能够写出那样的作品吗？”“不能。”这时，我趁机引导：“如果你上课认真听讲，学习文化知识，掌握写作方法和技巧，现在虽然写不出来，长大后，你同样能够写出很好的作品。”他在师爱的雨露滋润下一天天成长，成绩也不知不觉地提高了。教师可以借用放大镜去努力寻找学生身上的“闪光点”，对他们的优点和长处要加倍珍惜，如果只是潜在的，发挥“沙里淘

5、金”的精神去发现、挖掘。像母亲对待自己的儿女一样，以爱动其心，以情动其行。学生犯了错误或者有不良行为，教师不要居高临下地训斥批评，应采取平等朋友式的提醒，这样学生才能乐于接受，并且尽快改正。教师还要做学生与家长之间友谊的使者，帮忙消除父母与子女间的代沟。经常与家长互相通报学生的学习、思想情况，学校采取的措施与家庭配合，让学生体会到老师的爱与家庭的温暖，在爱的感化中得到转化。一、学校因素有些学校片面追求升学率，层层制定升学目标，签订责任状，把教师的教学成绩与评定职称、评优等挂钩。使得教师们在教学中只能把主要精力用在少数优等生身上，忽视了大多

6、数学生。一些中等偏下、基础较差的学生，本来学习自觉性就不高，在学习上又得不到教师的及时鼓励和指导，渐渐失去了学习的信心，产生厌学情绪，大大挫伤了后进生的自尊心与学习积极性。有些教师上课时神态古板严肃，教法陈旧。学生觉得学习没有愉快感，是被动地、被逼的。教师应该主动关心、帮助每一个学生，学会宽容他们的过失，耐心改变他们的不良习惯，用爱去感动他们的心。班上有位学生叫博文，十分好动，常打架，成绩较差，甚至不把老师的教导当回事。有一次，他收割稻谷时弄伤了手，晚上在校住宿，我多次帮助他换药，并且经常询问、关心他的伤势。同时打消他厌学的念头，鼓励他改

7、过自新。他终于敞开心扉：“以前我想学好，但是没有人支持、鼓励我，同学们总是歧视我，所以成绩越来越差。今后我一定努力学习。”在班上我挑选了几个优等生，每个优等生负责带动一名后进生，将他们安排成同桌，认真帮扶，提高学习效率，在有限时间内起得了较好的成绩。面对激烈的社会竞争、未来对人才全面发展的要求，教师应该进一步转变教育教学观念，坚持以人为本的办学思想，尽可能为每个学生提供个性发展的教育条件，让每个学生都能体念到成功的快乐。教师还应该刻苦钻研业务，不断提高教学技能，让课堂充满“惊讶声、笑声、赞美声”，增强课堂吸引力。一、社会因素在商品经济大潮

8、中，一些社会现象确实让中小学生感到迷茫。看到一些大中专毕业生分配困难，而没有受过高等教育的部分孩子依靠关系或者自身努力赚了大钱，便产生了知识贬值、读书无用的错误思想。从而失去了学习的信心。另外