一节公开课后的教学反思.doc

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1、一节公开课后的教学反思百家湖中学陈银海摘要：本文通过一节平面镜成像公开课的教学进行分析，谈谈自己对平面镜公开课教学的一些反思。关键词：平面镜成像教学反思—.教材分析1.“探究平面镜成像的特点”是本章的关键内容，是光传播过程中的普遍现象。平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识。探究平面镜成像的实验过程，是学好本内容的关键，也是下一节探索“光的反射”规律的基础。教材的编排，符合认识过程的发展规律。正确处理好平面镜成像的实验探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。2.重点难点分析（1）重点是经历“探究平面镜成像特点”实验的设计与探究过

2、程。（2）如何组织引导学生进行科学探究。二.教学准备：分组：同样大的5号电池两节、金属块两个、或者蜡烛两根、白纸、刻度尺、笔、平面镜、（150mm×200mm）贴有半透膜的玻璃板、打火机等。演示：“魔箱”道具、笔记本电脑、实物投影仪、凸面镜、凹面镜、平面镜、玻璃板等。三.学情分析八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理问题研究的方法——实验及物理知识的积累有待进一步的提高。本节课的知识是平面镜的有关内容，通过本节课的学习应该使学生经历基本的实验探索过程，学习科学的实验探究方法，领略物理教学的特点与魅力，学生的收获不仅仅是学到了书本的知识和方法，

3、更重要的是通过知识的学习和方法的掌握，使学生在教师的引导下，各种能力得到培养，多元智力得到充分发展。四.设计理念1.本节课主要采用探究实验分析法，“提出问题——进行猜想——设计实验——实验验证——分析数据——总结归纳”的教学模式，让学生亲自参与实验探究，从未知到已知，从感性认识到理性认识，循序渐进，使知识得以巩固和落实。此外，还采用了比较法、讨论法、练习法、分析和启发式教育教学方法等自主性的学习方法以及学生间的相互合作，展示、交流实践成果，激发学生对学习平面镜特点的兴趣，培养学生创造性完成学习任务的行为习惯。2.《探究平面镜成像的特点》这一

4、知识点的教学过程，从创设情境入手，让学生在活动的科学探究过程感受学习的意义，经历观察现象提出问题、猜想与假设、设计实验方案、进行实验论证、交流与合作、评价等科学的探究过程，从生活经验与实验探究中总结出平面镜成像的基本特点。教学进程中注意激发学生自主学习的潜能，给学生一个展示自我的机会。在整个学习活动中用实践激发学生学习、探究意识，达到培养学生自主学习能力的目的。五.教学目标1、知识与技能（1）知道平面镜成像的特点。（2）知道平面镜成的虚像。2、过程与方法（1）体验“探究平面镜成像的特点”的过程，学会记录实验过程中观察到的各种信息。（2）观察

5、实验现象，感知虚像的含义，会用对称法作出物体在平面镜中所成的像。3、情感、态度和价值观（1）培养尊重事实，崇尚科学的态度。（2）通过对平面镜成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，感悟自然现象的美妙与和谐，从而获得成功的喜悦。六.教学过程1、新课引入：老师：上课前，老师先给大家表演一个小魔术，大家欢迎不欢迎啊？（出示魔箱）经过仔细观察，大家发现箱子里面空空如也。现在老师向这位同学借一样东西。哦！1元钱！通过箱子顶部的开口处把钱投入，仔细观察！箱子里依然空无一物，1元钱不见了！它到哪里去了呢？这只箱子的魔力来自何处呢？学习了今天的内容以后，也许你

6、就会弄清其中的奥秘，并且把丢失的钱找回来了。（设置悬念引入课题，激发学生的求知欲，效果不错）2、新课教学：老师：看了刚才老师表演的魔术，结合同学们平时照镜子的体会，请大家想一想，平面镜中成的像有哪些特点？每组同学相互讨论一下，请同学抢答。（学生分组讨论）学生分组讨论后提出猜想猜想1：照镜子的时候，发现镜中的像和自己一样大。（平面镜中所成的像与物体的大小是相等的）猜想2：我发现站在平面镜前到镜子的距离跟镜中的“我”到镜子的距离是相等的猜想4：平面镜中所成的像与物体是左右相反的猜想5：我发现当我靠近平面镜时，像就变大；远离平面镜时，像就变小了猜

7、想6………老师：通过讨论，同学们提出了各种猜想，是否一定正确呢？下面就请同学们自选桌上的实验器材来探究一下平面镜成像的特点。老师：请同学们从学具盒中拿出一块半透明的玻璃板作为平面镜，用两个支架把它支起来，放在一张白纸上，再在平面镜前放一粒棋子，看一看在镜子中有没有像。学生按照老师的要求拿出学具盒中的学具进行实验，找出平面镜中的像，同时发现平面镜中成的像不能呈现在屏幕上（对于刚刚学习物理的同学来说，用实验研究物理问题的方法还不能很好掌握，这就需要教师作适当的指点和引导，培养学生的动手能力。）老师：把另一张白纸放在平面镜后面作为屏幕，直接看白纸

8、上有没有棋子的像？老师：提示同学们看到的是不能呈现在屏幕上的像，叫虚像。老师：同学们在镜中看到了虚像，它在什么地方？大小如何？根据你刚才的猜想，同学们相互讨论，设计实验方案，进行