《生于忧患，死于安乐》.doc

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1、《生于忧患，死于安乐》发布者：张慧发布时间：2013-09-0716:14:47 导学目标：知识与能力：掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；过程与方法：1、体会层层推理的论证方法。2、准确而流畅地朗读课文；情感、态度和价值观：理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识；导学重点：掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理。导学难点：1、学习层层推理的论证方法。2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。导学方法：读、探、析结合。导学准备：多媒体课件教学设想：学生自学一节课，交流探讨、反馈一节

2、课。教学安排：两课时导学过程：第一课时（预习课）一、      预习目标通过一节课时间的预习，能熟读课文，掌握生字词及文学常识，了解作者的写作目的，对照课后注释翻译课文，积累喜欢的佳句，谈谈自学后的感受和体会。二、预习过程1、自读课文1-2遍，划出生字、生词和文中精彩的句子，然后查、写、记生字词。积累划出的句子，完成练习的第2-3题。2、 了解“孟子”及《孟子》，并进一步读课文。（1）作者及作品摘抄在预习笔记本中，完成练习第1题。（2） 诵读课文。声音要洪亮，读出节奏，读出气势。可一人读，也可合作；坐着、下位

3、读都可。3、对照注释，边读边译文。可独立完成，也可小组合作完成，注意特殊字词的用法和含义。（完成练习第4题）4、分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记本上。教师可强调以下问题：（1）作者想告诉我们什么？本文的中心论点又是什么？（2） 作者是如何阐明自己的观点的？5、自由交流，解决疑难。把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。第二课时一、导入新课1、引题。（以青蛙实验引出课题）（出示课件）2、释题。（谁能说说“生于忧患，死于安乐”是什么意思？）3、学生简

4、介作者与作品。★  孟子，名     ，字       ，         时期        家学派的代表人物。后人将他和       并称为        。孟子主张施行“            ”，以统一天下。★《孟子》是一部                   的书。现存 （   ）篇，是            等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“    ”之一。四书即《     》《     》《     》《       》二、明确目标（出示课件）三、检查自学情况1、检查字词过关情况。（1）字音。

5、（课件出示字词）给下列加粗字注音：a.舜发于畎亩之中（   ）（    ）b.傅说举于版筑之间（    ）c.胶鬲举于鱼盐之中（    ）d.法家拂士（   ）e.曾益（   ）f.百里奚(   )（2）交流通假字掌握情况。（课件出示）注意下列字词的特殊用法:（1）困于心，衡于虑，而后作              同    ，解释为                      。（2）所以动心忍性，曾益其所不能             同      ，解释为                    （3）入则无法

6、家拂士，出则无敌国外患者               同     ，解释为                   。四、读文译句（课件出示朗读要求）1、指名读课文。2、按节奏齐读课文。（节奏见课件）3、边读边译课文。（注意练习4的解答）五、小组合作探究、交流。1.本文的中心论点是什么？2.作者是如何进行推论的？所列举的六位圣贤有何共同点？3.孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么？六、引申拓展1、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。2、你还

7、知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在积累本上。板书设计