生于忧患死于安乐.doc

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1、如皋市港城实验学校09—10学年第二学期九年级语文组主备：汤滟湄《生于忧患，死于安乐》课堂导学单【活动目标】一．能顺畅地朗读全文，并尝试背诵。二．翻译全文，掌握相关文言字词。三．了解课文的论证方法。四．体会“生于忧患，死于安乐”在今天的积极意义。【活动过程】活动一：反复朗读，读顺课文。（对照注释通读全文，摘录不会读的字词→组内交流、解决→全组齐读→全班展示）易读错字词摘录：活动二：读懂文意（结合注释，翻译全文，圈划疑难字词句→组内讨论→摘录重点文言字词→全班交流、展示）重点文言字词摘录：活动三：研读课文提问一：本文围绕什么观点展开

2、论述的？采用了哪些论证方法？明确：论点：生于忧患，死于安乐　　　论证方法：摆事实，讲道理　提问二：文章１、２两节论述的侧重点是什么？明确：侧重于“人才要在忧患中造就”的道理。提问三：文章开头列举六个事例是否重复、累赘？明确：六个杰出的历史人物由卑微而显贵，从不同层面说明：忧患能使人生存发展。提问四：第３节分别从哪两个方面论述？明确：从正反两方面论述经受艰苦磨难必要性，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡。提问五：“忧患”是否一定能成才？“安乐”是否一定不能成才？我们应该如何正确地看待环境对造就人才的影响？附：孟子是继孔子后儒家

3、学派又一大师，推尊“亚圣”。记录他言论、活动的《孟子》，是儒家经典之一，分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》七章，计261章，约36000字，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题论争。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文发展有很大影响。孟子生活在战国，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。当时，各大国间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；统治者“疱有肥肉，厩有肥马”；人民“仰不足事父母，俯不足蓄妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。对此，孟子最早提出“民贵君

4、轻”的主张，呼吁各国诸侯重视人民作用；孟子继承并发展了前代政治家提出的民本思想，对恢复经济，发展生产，使人民休养生息，有一定作用。今天看，孟子思想虽有阶级时代局限性，但许多间接主张，客观上对人民有利，值得肯定。如皋市港城实验学校09—10学年第二学期九年级语文组主备：汤滟湄《生于忧患，死于安乐》课堂导学活动单【活动目标】一．能顺畅地朗读全文，并尝试背诵。二．翻译全文，掌握相关文言字词。三．了解课文的论证方法。四．体会“生于忧患，死于安乐”在今天的积极意义。【活动过程】活动一：反复朗读，读顺课文。（对照注释通读全文，摘录不会读的字词

5、→组内交流、解决→全组齐读→全班展示）易读错字词摘录：活动二：读懂文意（结合注释，翻译全文，圈划疑难字词句→组内讨论→摘录重点文言字词→全班交流、展示）重点文言字词摘录：活动三：研读课文提问一：本文围绕什么观点展开论述的？采用了哪些论证方法？明确：论点：　　　论证方法：　提问二：文章１、２两节论述的侧重点是什么？明确：提问三：文章开头列举六个事例是否重复、累赘？明确：提问四：第３节分别从哪两个方面论述？明确：提问五：“忧患”是否一定能成才？“安乐”是否一定不能成才？我们应该如何正确地看待环境对造就人才的影响？活动四：尝试背诵如皋市

6、港城实验学校09—10学年第二学期九年级语文组主备：汤滟湄附：孟子是继孔子后儒家学派又一大师，推尊“亚圣”。记录他言论、活动的《孟子》，是儒家经典之一，分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》七章，计261章，约36000字，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题论争。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文发展有很大影响。孟子生活在战国，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。当时，各大国间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；统治者“疱有肥肉，厩有肥马”；人民“仰不

7、足事父母，俯不足蓄妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。对此，孟子最早提出“民贵君轻”的主张，呼吁各国诸侯重视人民作用；孟子继承并发展了前代政治家提出的民本思想，对恢复经济，发展生产，使人民休养生息，有一定作用。今天看，孟子思想虽有阶级时代局限性，但许多间接主张，客观上对人民有利，值得肯定。【课堂检测】１.划分朗读停顿舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也行拂乱其所为入则无法家拂士，出则无敌国外患者２.在括号中注音，在横线上解释。舜发于畎（）亩之中，傅说（）举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖（）举于海，百里奚（）举于市

8、。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏（）其身，行拂（）　　　　　　　　　　　　　　　乱其所为，所以动心忍性，曾（）益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂（）士，出则无敌国