《乘法分配律》俞正强教学实录.doc

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1、《乘法分配律》俞正强永康市大司巷小学胡曌英整理(2013.11)一、引入、初步体验特征（课前板书：又对又快6×7+4×712×6+8×613×15+7×158×19+2×19）第5道题老师接下去会写什么？（板书：196×）生1：196×12+7×12生2:196×13+45×13提问：接下来确定吗？（板书：196×21+4×21）生：符号确定，数字确定提问：只有哪个地方是不确定的？生：“21”是确定的追问：为什么其他的是确定的？生：都是×+×（都是两个积的和）追问：（指着196×21+4×21中的两个“2”），为什么前面的21确定，后

2、面的不确定？（学生观察前面的算式）追问：（指着196×21+4×21中的“4”）为什么这个数一定是“4”？生：因为4+196是整百数追问：为什么一定是整百数呢？（观察前面几道题）追问：如果老师把“4”换一下，可以换成几？生1：104××+生2:204师生总结：一组数字一样，一组数字凑整师：请你们自己动手写第6组数（请写不出来的小朋友上台询问原因并指导）生1:396×17+4×17生2:293×21+7×21提问：为什么写得这么快？（规律很好找）二、探究新知师：怎么算得又对又快？第一道怎么做？生：6加4的和乘7（6+4）×7（学生动手做其他题目

3、）提问：哪一道最难？（请学生上台报）师：这些题目不论数字大小都很简单，因为它们的运算时有规律有窍门的。（揭示课题：《乘法分配律》）追问：什么是乘法分配律？（板书：400=40×5（20+20）×5=20×5+20×5）你有什么办法把这规律说出来？生：把它们用字母表示揭示概念板书：a×c+b×c=（a+b）×c(齐读)提问：为什么叫分配律？请一生（黄河水涛）上台做（195+5）×19=195×19+5×19师生共同研究，是否乘法分配律？改成这样的算式根据什么？生：根据乘法分配律提问：哪样快？生：前面的快反问：为什么他要把快的搞成不快？乘法分配律

4、有什么作用？有什么目的？生：使计算变简便追问：现在我把这个算式变成乘法分配律你有何想法？生1：有点复杂生2:45×5=40×5+5×5这样用就方便了。师：刚这位同学举的例子与黄河水涛的有何区别？生：黄河水涛用了乘法分配律把计算变复杂了，而这位同学却是能把计算变简单师生共同小结：乘法分配律的目的是为了让计算变得又对又快。三、巩固应用计算以下各题：25×4+36+4生：（25＋36）×4=61×4=244提问：对还是错？分开简便还是合起来简便？生：直接算更加简便强调：用乘法分配律的核心是使计算变简便。师：83×16+17×16师：128×35-2

5、8×35师：(25+4)×4生：用运算定律比较简便四、课堂小结今天你学到了什么？板书设计：乘法分配律6×7+4×7×+×12×6+8×6a×cb×c13×15+7×158×19+2×19（20+20）×5=20×5+20×5）196×21+4×2abcacab⑥195×19+5×19