特级教师俞正强老师课堂实录.doc

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1、级教师俞正强老师课堂实录数学教学要真正尊重学生的认知起点和思维特质,要充分落实以生为本的理念.特级教师俞正强执教的"年,月,日"一课,顺应学生的思维,不断完善,修正学生认知中的不足之处,从而让学生的数学学习真正发生,进而打造生本课堂.下面是本站为大家整理的特级教师俞正强老师课堂实录，供大家参考。  特级教师俞正强老师课堂实录   俞正强老师是浙江省一位小学数学特级教师，在海淀区同课异构的课堂研讨会上，我听到了俞老师的数学课，体会到这是学生喜欢的课堂。  ■玩着学的课堂从理论上，我们不知道多少次地建议和论证“

2、把学习当成玩”，但只要到了沉闷和循规蹈矩的课堂上，却怎么也找不到那个“玩”的感觉。俞老师不同，他带着学生们一起“玩”：“这个角是多少度?”俞正强指着一个30度的角问学生。学生答曰：“30度。”“谁说的?谁告诉你们这个是30度的，我偏偏要说这个角是100度。”俞正强颠覆公理、命名30度锐角为100度的举动，让学生充满了好奇和快乐，开始“玩”起来了。“玩”过一个图形，再“玩”另一个图形。把不同类型的“角”玩透之后，学生们领会了“角的本质”。再“玩回来”时，他告诫学生们，科学是严肃的，考试是严肃的，30度就是30

3、度，它不是随便改成100度。在学生们直呼老师“骗人”的笑骂声中，体会到了玩着学的乐趣。  ■充满真爱的课堂短短两节三十分钟的课，每一位听课老师都会感觉俞老师对孩子发自心底的真实的爱。他亲切地叫学生为小朋友，他一会像孩子的父亲，把够不到黑板的孩子抱起来;一会像孩子的兄弟，把一只胳膊搭到孩子的肩膀，另一只胳膊挥舞着在黑板上板书，给孩子讲题;一会又像妈妈，掩盖不住喜爱地摸摸孩子的头发，拍拍孩子的小脑袋;有时也挺像一个老师，笑呵呵地说出一些严厉的话……俞老师提到过《圣经》中的一句话：“治一个人的病，先抚摸他的心。”

4、种种爱的举动和爱的表露，孩子们都会感受到。俞老师打比喻道：怎样让课堂这个鸡蛋孵化成小鸡呢?我们只能给鸡蛋加加温，让鸡蛋自己变成小鸡。所谓加温，就是温暖老师的心，然后老师就会去温暖学生的心。  ■解决“真问题”的课堂俞老师的课堂上，每位学生都会被提问到不只一次，只要是提问中学生出现的错误点和争议点，俞老师绝对不会“放过”，他会一次次地追问，设计一个个问题链，如“你说说这是怎么回事?你说这怎么变……”俞老师把问题设计得特别具有矛盾的冲突性和层层推进性，不断地把问题球“踢”给学生，让学生不停地思考，激活的思维。在

5、这样不断地“被问”和思考中，“真问题”得到解答。有时，俞老师会高度地信任他的“小朋友们”，让“小朋友教小朋友”，让小孩之间的平等和接近的思维方式，解决思维上的困惑和问题，同时让孩子们体会助人为乐的成就感。  ■“忍让”的课堂“忍让”这个词是俞老师说的，我理解的“忍让”是换位思考和尊重。俞老师是位老师，也是位校长，但他更是位“大孩子”。他的脸上不时展现孩子般傻傻的、天真的笑容。他自己也说，做了十五年的班主任，一直和小朋友们混在一起，到最后自己也成了小朋友。做回小朋友，找回孩子的童真，就知道小朋友真正想什么，怎

6、么想，小朋友真正的需求是什么，只有这样才能真正地换位思考，才能够和小朋友对上话，而不是把老师的想法强加给学生们。  不以大人的思维代替学生的思维是一种尊重，不代替的前提是知道学生怎么样想的。在俞老师的课堂上，我们常常感觉他的教学目标的隐性，他的低调，他的“傻”，他能够静下心来聆听童言，他没有把自己扮演成“智者”和布道者的形象，无休无止地传道授业解惑，而是把聪明让给学生，时不时地需要小朋友们给他讲题、讲道理。俞老师告诉我们，这是他的教育智慧，智慧是让出来的，是委屈出来的。  ■有故事的课堂在俞老师的课上，总会

7、听到一些小故事，比如讲《分数的基本性质》一课。俞老师就讲了一个猪八戒吃西瓜、孙悟空分西瓜的故事，学生们听得津津有味，里面的问题也不少;“数在变大，而大小没变”的秘密在哪里?在故事中，学生的兴趣被他调动起来了，求知的欲望也被他极大地调动起来了。  查看了一下俞老师的资料，竟然在学校管理中，他也把讲故事作为一项管理模式，有意思，还真有些绝。他每周要开一次学生故事会和教师故事会，校长还要在家长会讲故事，讲好老师的故事和好学生的故事，让教师、学生、家长在故事中品味和感悟教育和人生的真谛。  ■悠闲的课堂悠闲这个词似

8、乎不应该用在课堂上，因为一直以来课堂应该是紧张和严肃的代名词，然而，俞老师笑呵呵舒展的面孔、幽默风趣的语言和游刃有余的教学姿态，确实给人一种悠闲的感觉。课堂的氛围轻松自然，在悠闲的状态下，想说就能说，想笑就能笑，看似随意，但灵性恰在其中。  “绚烂至极，归于平淡”是苏轼对陶渊明诗文的美学评价，其中还有“朴素而天下莫能与之争美”的内涵。同样用这句话来形容俞老师的课堂也很恰当。正如他自己所说：“我从来不知道自己有什么