让学生轻松快乐地学数学.doc

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1、让学生轻松快乐地学数学——二年级《对称》教学片断案例及反思荆门市沙洋县洪岭小学田芹上学期，我校在开展“空间与图形”概念教学的课题研究活动中，有一节《对称》的课给我留下了深刻的印象。其间，教师在把握教材、读懂学生、读懂课堂上的一些做法让我回味无穷。对称是一种最基本的图形变换，在自然界和日常生活中，具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。但“对称”、“对称轴”对于二年级小学生来说是抽象的概念。本节课的教学目标是：（1）通过观察、操作，初步认识轴对称现象，正确建构“对称”、“对称轴”概念，并能正确画出平面图形的对称轴。（2）通

2、过活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力。（3）让学生在活动中感受数学美。课前，执教者从我这里查看了课题组收集到的相关的教学问题——以往学生在建构概念时，会有以下困难：（1）不能正确理解“对折”、“重合”的真正意义，导致教师揭示“对称”概念牵强。（2）“对称轴”的认识模糊，找对称轴的方法不明确，导致对称轴画得不对或不全。为了突破学生在建构概念时，也可能遇到这样的困难，我发现执教者在教学中采取了如下策略：1、通过“猜图形”的活动，解决“对折”、“重合”理解不透的困难。2、用多媒体动画演示剪对称图形的过程，帮助学生理

3、清剪对称图形的模糊认识。3、学生经历创造作品、观察自己作品中的“折痕”的活动过程后，再揭示“对称轴”的概念，学生看的见，摸得着，易于理解。4、通过动手操作、自主探究、交流展示找长方形、正方形、圆的对称轴的活动，解决学生照对称轴方法不明确的困难。下面是执教者运用以上策略授课的教学片断。片段一：理解“对折”、“重合”的教学片断。-18-师：“小朋友，我们一起来玩个猜图形的游戏，好不好？”生：好。师：（出示彩纸做的蝴蝶图片的一半）问学生：这是什么呀？生：蝴蝶。师：你怎么知道的？生1：把它打开就是蝴蝶。生2：这是蝴蝶的一半。（老师展开图片

4、，学生高兴的说：就是蝴蝶。）（师在黑板上贴出蝴蝶图片，只粘住图片的一半，另一半可以用来翻动。）师：（出示彩纸做的蜻蜓图片的一半）问：这又是什么呢？生：蜻蜓。师：你又是怎么知道的？生3：因为老师手中拿的是蜻蜓图片的一半。师：你们同意他的观点吗？生：同意。师：你们真聪明。（老师边说边展开图片，同样在黑板上贴出蜻蜓图片）……师：请大家观察这些图片，想一想：它们有什么共同特征？（教师演示翻动所贴的蜻蜓图片）一个学生猛然站起来说：我知道，“对折后是一样的”。师：“对折后怎么样？”生2：“重合了”。……反思：教师创设学生喜闻乐见的“猜图形”的

5、活动情境，一下子抓住了学生的心，起到了先声夺人的效果。课堂以游戏开课：“小朋友，我们一起来玩个猜图形的游戏，好不好？”极大地调动了学生学习积极性，让学生在轻松、快乐之余全身心投入课堂。学生通过看到图形的一半，猜出完整图形的活动，初步、直观地感受到了这些图形“对折后两边完全重合”的共同特征。之后，学生在观察、汇报“共同特征”时，教师演示翻动所贴的蜻蜓图片，学生很容易就得出：“对折后是一样的”结论；“对折后怎么样？”“重合了”。这样，“对折”、“重合”-18-两个抽象的概念，通过直观地演示更清楚、更明了了。自然，“对称”概念的揭示也就

6、水到渠成。片段二：建构、画出“对称轴”的教学片断。师：我们来一起学习剪对称图形的方法（多媒体边演示剪的过程，教师边用语言表述其方法：先把一张长方形纸这样对折，再在对折后的纸上画出图形的一半，剪下来，展开，就是一个对称图形。学生观察。）师：你们想不想也用自己的双手创造出美丽的对称图形？生（齐）：想。（立即，学生进入创造活动中。）……师：上台展示自己作品的同学，请告诉大家“折痕”在哪里，并用手摸一摸。（师生一起欣赏、评价作品之后，教师让每个学生再次认真观察自己作品中的“折痕”，并用手摸一摸。从而引导学生建构“对称轴”这一概念。）……师

7、：怎样画出长方形、正方形、圆的对称轴呢？请大家拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸，先动手折一折，然后再用彩笔画出它们的对称轴，看看它们各有几条对称轴？（学生动手操作、自主探究，教师巡视指导。）在交流汇报中，有一个男生说：我把正方形对折，看两边是不是重合了，再换个方向对折……再换个方向对折……我就找到了正方形有4条对称轴。另一个学生汇报：长方形有2条对称轴。这时，教师质疑：长方形这样斜着折行不行？生（齐）：不行。生演示两边没有完全重合。（师评价）师：圆呢？学生七嘴八舌地说：有6条、5条、8条、……有很多条。师：到底有多少条？数得清吗

8、?生：数不清。师：数不清，我们就说是“无数条”。所以，我们说，圆有几条对称轴？生：圆有无数条对称轴。师：看来，有些平面图形可能会有不止一条对称轴。反思：教学中，教师以动画的形式演示“剪对称图形”-18-的方法，符合学生认知规律，学生一看就懂，使学生