浅谈新课标下识字教学的有效性(xieyulan）.doc

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1、学年学期：2013学年第二学期论文类别：教学论文浅谈新课标下识字教学的有效性作者：谢玉兰单位：增城市富鹏小学时间：2014年2月浅谈小学一年级语文教学【摘要】汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。识字、写字教学是小学语文的重要环节。阅读教学中朗读是低年级训练的重点。教师选好切入点，听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，在语文教学之中，培养学生语文的兴趣。【关键词】拼音教学识字写字朗读作为一名一年级语文教师，根据小学语文教学新课标，一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短

2、，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。一、拼音教学汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。一年级学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。例如：在学习jqx的字形时，学生自编顺口溜，自主意识，思维活跃。在巩固阶段，先让学生回忆：这三个字母跟哪几个已学过的字母很像？学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。让

3、学生自己去感受情境图，自己去揣摩发音方法，自己去比较、记忆字母形体，在自主学习中发现。“我发现”喊出了自信，透出了进取。注重培养学生的发音方法和拼读技巧，也要注重其思想情感教育，使汉语拼音教学避免相对抽象和枯燥，无形中提高学生学习的兴趣，同时也把握住了对初入校门的学生开展德育教育的良好时机。如在教学拼音“j、q、x”时，内容如下：夏天的傍晚，院子里真热闹，爷爷和爸爸正在下棋（q），妈妈在洗（x）衣服，妹妹在喂小鸡（j），弟弟在玩积（j）木，瞧，多么温馨的一家啊！和学生一起学习读音，通过这种教学方法，比单调乏味地教学读音更能调动学生学习的积极性，激发他

4、们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。同时进行德育渗透：他们一家快乐吗？我们也有爸爸妈妈、爷爷奶奶，我们要爱自己的爸爸妈妈，要用自己的行动，做力所能及的事要孝敬父母，这样才有幸福快乐的家。二、识字、写字教学识字、写字教学是小学语文的重要环节。在小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字。教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，结合美学原则。可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构。主要采用教师指导和学生互动的自主的学习方式。通过一些一年级学生感

5、兴趣的学习方法，使学生记住本课生字。交流识字方法的环节上，通过猜字谜、加一加、减一减等方法，让学生发挥想象，学会记字，乐于记字。写字教学要教会学生观察字的结构与笔画，所以不仅让学生在写字之前观察字，注重认识新笔画、生字在田字格中的位置、写字的姿势以及对学生写的字的评议，也给了学生充分的写字时间。三、阅读教学中阅读教学中朗读是低年级训练的重点。因此，努力让学生在课堂上从“多讲”走回“多读”，也创设了自由读、分句读、男女生读、分角色读等多种形式。这样的教学环节设计，其目标是为了培养学生的朗读能力，并通过朗读，培养学生的朗读能力，也让学生在反复朗读中进一步

6、激发学生思想感情。采用赛读形式朗读课文。(同桌对读；分组赛读；男女生对读；自愿请朋友对读)边赛读边进行评议，(是否读准确，是否有感恃，长句子读得好不好)教师适时进行点拨、指导。例如：《雨点儿》一文虽然篇幅不长，但朗读并不容易。首先文中有几处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”学生开始不知道怎么停顿，所以开始大部分孩子这几处都没有读好。这是课前所没有预设到的，没想到这几处是学生朗读的难点。等发现问题解决问题之后又浪费了不少时间。　本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一

7、答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、男女生、师生问答等不同形式的对读。在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调。例如：《比尾巴》本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、男女生、师生问答等不同形式的对读。在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“长?”“短?”“一把伞?”等。本课的朗读也采用多种形式。如：一问一答、三问三答、拍手读、做动作读等。让学生挑选自己喜欢的方式进行朗读练习，最

8、后请不同形式的朗读汇报。总之，只要我们教师选好切入点，听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，在语