李惠玲连乘乘加乘减.doc

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1、《连乘、乘加、乘减》教学设计教学目标1、知识与技能（1）使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。（2）使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算，并能解答有关应用题。2．过程与方法：让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。3．情感、态度与价值观：培养学生认真审题的好习惯。教学重点:使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方小数连乘、乘加乘减的计算。教学难点:能解答小数连乘、乘加乘减的有关应用题。教学过程：一、复习.出示课件1、口算：5×2×725×4×89×10×62、说出运算顺序：12×（5＋60）30

2、＋7×85250×4÷200⑴让学生说说每道题的运算顺序；⑵得出：①整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算；②整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。⑶让学生算出结果并集体订正。3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。小结：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序，而小数的四则运算顺序跟整数是一样的。二、新授1.教学教材第11页例题7.(1)出示例题7：(2)分析：题目已知条件和问题分别是什么？怎样列式计算？(3)生尝试练习。抽生板

3、演：0.9×0.9×100＝0.81×100＝81（平方米）(4)分析订正：大家有什么不明白的地方吗？（学生质疑或师提问：）①这个算式是先算的什么，再算的什么？（先算0.9×0.9,再乘100.）②0.9×0.9是什么意思？（求的是一块砖的面积）③为什么要用0.9×0.9呢？不可以就用0.9×100吗？（因为占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖的边长。）④再乘100呢？求的是什么？（100块砖能够铺地的面积。）⑤同桌之间互相说一说每一步求的是什么？(5)如果有110块够吗？①学生独立完成，汇报思路：第一种：0.9×0.9×110第二种：0.×10＋81＝0.81×

4、110＝0.81×10＋81＝89.1（平方米）＝89.1（平方米）②学生说出第二种算法先算的什么，再算什么，并说出每一步的意思。（6）小结：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是一样的，今后我们在进行小数四则运算的时候一定要先搞清楚运算顺序再计算。三、练习1、完成第11页“做一做”。生完成在练习本上，抽生板演，并说出运算顺序。2、课堂作业：第13页练习二5－10题。3、拓展练习：计算（2.4＋3.6）×0.5你能想到哪些方法？4.下面计算对吗？把不对的改正过来5.文字题（只列式不计算）（1）4.5乘以0.3与0.15的积，结果是多少？（2）3.1

5、9与5.21的和乘以6.8，结果是多少？（3）8.7与3.6的差乘以5.4，结果是多少？四、小结：这节课你学会了什么？乘加和乘减该如何计算？五．教学反思：我在教学中采用了对比的方法，先把例题改成整数连乘的应用题，唤起学生对整数混合运算的运算顺序的回忆，在此基础上把例题中的整数改成小数，让学生感觉到这两个题的情境和数量关系是相同的，列式方法和运算顺序也应一样，从而得出“小数的运算顺序跟整数一样”，学生掌较好。只是多数学生会算里，计算结果不准确，有待提高。