乘法分配率教学反思1.doc

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1、乘法分配率应用教学反思1、乘法分配率的教学一直都是教学的难点，每次遇到乘法分配率的应用更让我愁眉不展，不知所措，其中练习当然是错题百出。在设计乘法分配律的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。采用自主探究、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。 片段一：本节课以学生自主探索为主，通过举例、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多说、多练。积极参与教学的整个过程。125×5×8     25×44      25×6×4

2、      7×4×5（3+5）×4         3×4+5×42×(17+3)       17×2+3×2（40+4）×25     52×72+52×28认真观察、验证、总结、概括规律。接着难度加深，让学生讨论合作研究怎样算简便。108×25   99×25乘法分配率应用教学反思一、创设情境、自主探究1、问题：每个篮球45元，每个排球35元，各买20个篮球和排球一共需要多少钱？你能用几种方法解答？2、学生动手列式计算生1：（45＋35）×20生2：45×20＋35×203、思考：这两个算式能划上等号吗？理由呢？评析：教师创设了求各买20个篮

3、球和排球一共需要多少钱的情境，提出“你能用几种方法解答？学生很快地按要求用两种不同的方法列出算式，并且能够轻而易举地得出两式相等。在问题解决中，让学生在经历了两种不同思考方法的计算后，便于学生发现新的知识规律。同时，产生这样一种数学体验，即乘法分配律的知识存在于实际问题的解决中。㈢、引导观察，发现规律1、思考：请同学们认真观察这两组算式，如果不看题目的具体情境，你们能说出这两个算式相等的原因吗？和同桌交流。2、学生汇报自己的理由。生：20个45和20个35相加的和。师：用乘法的意义来解释，你能用乘法的意义来解释下一个算式？3、那么通过这两个算式你有没

4、有发现什么规律呢？4、质疑：同学们，老师知道你们肯定认为自己发现了一个规律，但我想只有两组算式，会不会只是一种巧合呢？你们能再举些例子来验证自己的发现吗？5、学生动手验证。6、汇报：生1：（7+2）×8=7×8+2×8生3：（5+3）×24=5×24+3×247、揭示概念并板书课题：乘法分配律用自己的话说一说什么叫乘法分配律？和同桌互相说说三、迁移拓展，深化应用1、利用乘法分配率填空：64×3=（+）× =×+×（30+4）×7=（ ）×7+（ ）×750×9+4×9=（ + ）×92、利用乘法分配率计算：48×2