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时间:2020-04-20
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1、乘法分配率应用教学反思1、乘法分配率的教学一直都是教学的难点,每次遇到乘法分配率的应用更让我愁眉不展,不知所措,其中练习当然是错题百出。在设计乘法分配律的教学时,依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。采用自主探究、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性,把课堂还给学生,让学生多思、多说、多练,使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。 片段一:本节课以学生自主探索为主,通过举例、运用等学习形式,让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多说、多练。积极参与教学的整个过程。125×5×8 25×44 25×6×4
2、 7×4×5(3+5)×4 3×4+5×42×(17+3) 17×2+3×2(40+4)×25 52×72+52×28认真观察、验证、总结、概括规律。接着难度加深,让学生讨论合作研究怎样算简便。108×25 99×25乘法分配率应用教学反思一、创设情境、自主探究1、问题:每个篮球45元,每个排球35元,各买20个篮球和排球一共需要多少钱?你能用几种方法解答?2、学生动手列式计算生1:(45+35)×20生2:45×20+35×203、思考:这两个算式能划上等号吗?理由呢?评析:教师创设了求各买20个篮
3、球和排球一共需要多少钱的情境,提出“你能用几种方法解答?学生很快地按要求用两种不同的方法列出算式,并且能够轻而易举地得出两式相等。在问题解决中,让学生在经历了两种不同思考方法的计算后,便于学生发现新的知识规律。同时,产生这样一种数学体验,即乘法分配律的知识存在于实际问题的解决中。㈢、引导观察,发现规律1、思考:请同学们认真观察这两组算式,如果不看题目的具体情境,你们能说出这两个算式相等的原因吗?和同桌交流。2、学生汇报自己的理由。生:20个45和20个35相加的和。师:用乘法的意义来解释,你能用乘法的意义来解释下一个算式?3、那么通过这两个算式你有没
4、有发现什么规律呢?4、质疑:同学们,老师知道你们肯定认为自己发现了一个规律,但我想只有两组算式,会不会只是一种巧合呢?你们能再举些例子来验证自己的发现吗?5、学生动手验证。6、汇报:生1:(7+2)×8=7×8+2×8生3:(5+3)×24=5×24+3×247、揭示概念并板书课题:乘法分配律用自己的话说一说什么叫乘法分配律?和同桌互相说说三、迁移拓展,深化应用1、利用乘法分配率填空:64×3=(+)× =×+×(30+4)×7=( )×7+( )×750×9+4×9=( + )×92、利用乘法分配率计算:48×2
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