临死前的严监生教学设计.doc

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1、《临死前的严监生》教学设计孝感市孝南区三里棚学校余雯静教学目标：1、认识课文生字，掌握课文中的生词。2、正确流利的朗读课文，感受严监生吝啬的人物形象。3、理解课文内容，学习作者描写人物的方法。4、感受名著魅力，激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：1、理解课文内容，感受人物形象。2、指导学生朗读好半文半白的课文。教学难点：学习作者描写人物的表达方法，感受名著魅力。教学准备：教学课件，学生收集《儒林外史》及作者吴敬梓相关资料。课前活动：聊姚明——身高——巨人——巨人标志（肩膀到头顶的高度）——读书——古

2、典名著——说特征，猜人物。1、他神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。2、他武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。3、他嫉恶如仇，不怕困难，斩妖除魔，护送师傅取经。4、她身世凄苦，貌美如花，诗情满怀，葬花吟诗，英年早逝。教学过程：一、导入课文，1、板书课题，解题辨字理解“监生”，强调“监”读音和写法。2、了解严监生，设置悬念。①理解“监生”②请同学们快速浏览一遍“阅读提示”告诉我，这严监生是一个怎样的人呢？二、初读课文，了解内容。1、初读课文。2、哪些句子最难读？3、反馈圈画文中难懂的词语或语言，试着理解理

3、解。读一读。4、以句子接力读的方式把整篇课文读一遍。三、精读课文，感受人物形象。1、抓住重点词句，感受人物形象。猜想一下：最能代表严监生形象的这个特写镜头是文中的哪一处描写？①能成为经典的文字一定是大有嚼头、值得我们细细品味的文字，我来读读这句话，请同学们闭上眼睛在脑海里想象这个画面。你听到了什么，看到了一个怎样的病人？”②你能用一个词形容形容他的病情吗？③会读书的同学会联系上下文来加深理解。请同学们联系课文想一想，你还能从文中的哪些地方感受到严监生病入膏肓，奄奄一息？④把这种感受送进这句话，一起读—

4、—”2、这两个指头是什么意思呀？默读课文，说亲人的猜测。猜对了吗？出示“三处猜测”文字，感受人物内心世界。3、能不能有更简洁的表达方式？如果把这三处摇头的描写改成这样，好不好？①出示句子“三次摇头”他就把头摇了两三摇。他就摇了摇头。他把两眼睁得滴溜圆，又把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他又摇了摇头。他听了这话，把眼闭了摇头，那手只是指着不动。他还是摇了摇头。②从这三个句子，我么没发现，原来严监生一直在做同一件事——摇头。能不能有更简洁的表达方式？如果把这三处摇头的描写改成这样，好不好？③学生同桌讨论

5、，全班交流，感受吴敬梓精湛的语言表达功力。4、赵氏明白他的心思，指名读。5、对比“不得断气”与“登时断了气”，感受“吝啬”。四、品读课文，感受“讽刺”手法。1、同学们，读到这儿，回过去想想，我们就是从严监生伸出的两个手指头和赵氏的揭秘这些文字读懂他的吝啬的。出示改编版的文本，这样改好不好？你觉得差了些什么？2、小组讨论，全班交流，教师引导。3、我发现，在我国的古典小说中，有一些很有趣的“三”：五、激发兴趣，拓展阅读。1、介绍《儒林外史》的文学价值和地位。2、拓展阅读推荐。板书设计临死前的严监生两个指头

6、？？？两茎灯草！吝啬