我是草原小牧民比赛说课稿.doc

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1、我是草原小牧民说课稿各位评委老师：大家好：我是来自上饶市五小刘灵智，今天我要说课的课题是歌曲《我是草原小牧民》，这是人教版第五册第二单元的知识内容，这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止等的运用，尽情地抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲扩充部分。舒展的节奏，富有动感的旋律，表现了小牧民放牧时愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼自豪的情感表达了草原儿

2、童对自己家乡和甜美生活的赞美。我所面对的学生是小学三年级的同学，他们的生活范围和认知领域相对二年级有了进一步的拓展，他们的体验感受和创新能力有了进一步的增强，但仍旧未脱离儿童特点，他们好奇、好动，以形象思维为主，模仿能力较强，通过教师的范唱，表演舞蹈等示范，相信会更大激发学生学习草原歌曲的积极性。培养学生对蒙古族的热爱，因此或打算采用兴趣引入，视觉图像，体验法。音乐表演法等多种教学方法相结合。在本堂课中，有两个最基本方面需要学生掌握：1、能感受体验蒙古音乐和舞蹈。2、歌曲的学唱。通过这两个基本的要求

3、之下，再通过形象生动的教学，我想达到的教学目标是：1、情感态度和价值观目标，初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族音乐和舞蹈，并对其产生兴趣；2、过程与方法目标，有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲；3、通过听、唱、舞、创等大量音乐实践活动，培养学生创作能力。本课教学重点应体现出歌曲教学目的，重点引导学生运用自豪、欢乐情绪，轻柔富有弹性的声音自信地演唱歌曲，教学难点是考虑歌曲自身特点，也要考虑实际情况，我把教学难点定为装饰音的教学。良好的开端是成功的一半，精彩的导入能抓

4、住学生心理，激起学生的兴趣，使学生情绪高涨，所以在第一环节，激趣导入，创设情境，展示了草原上奔腾的骏马，并让学生随着欢快音乐跟着我一起骑上骏马向草原出发。这样的导入既直接又能吸引学生。为了使学生们能更直接的感受大草原的景色，也能更加抓住学生学习兴趣，我利用多媒体，向学生展示了蒙古大草原的各种活动，并且让学生根据图片提示做骑马、摔跤、射箭、舞蹈等动作，把学生情绪推向高潮，让学生不由的随着老师欢呼“啊哈嗬，美在眼里言在心，喜在心”，这样，在感受大草原给大家带来激情同时，又学会了该曲的扩充部分，充分体现新

5、课以学生为主体原则。第二环节学习歌曲，解决难点，为了让学生更能身临奇境，体会蒙古族人民风情，我将亲自歌舞表演《我是草原小牧民》，随后让学生自己当一当小牧民，要求用欢快、跳跃、富有弹性的声音，通过有节奏地念歌曲，歌曲接龙等几个环节学唱歌曲，并抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在眼里喜在心”进行渲染，并指导学生青青草儿要唱的跳起来，肥壮的羊儿唱得扭起来，以达到解决难点目的，通过多种形式让学生切实从歌曲中感受到蒙古风情，激发热爱家乡情感。结束完第二节，我将会继续牵引着他们的思绪，进入第三环节，创造实践

6、，表现快乐。节奏源于生活，音乐源于生活，因此我让学生通过联系生活，用打击乐器响板、碰铃、双响筒来模拟骑马、射箭，小牧民挥动扬鞭驾的声音，来为歌曲伴奏，同时其他同学跟着老师边唱边跳，要求学生们能自信、有表情地表现，生生互动，师生互动。这样的氛围学生不仅学好歌曲，心中对人生和生活积极乐观态度也会油然而生。最后一环节，课后延伸、资源共享。我会提问：你知道哪些少数民族吗？你了解它那的舞蹈吗？给孩子想象创造空间，发挥学生主动性。新课标指出，教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识唯一渠道

7、，在教学本课后，给学生留下了一个广阔空间：1、课后可以发展他们特长；2推荐欣赏；3收集图片文字资源了解多元文化及各地风土人情，这样富有弹性设计，有利于培养学生创新思维，使音乐教学充满活力。以上是我这堂课的预设，不足之处，敬请各位评委老师提出宝贵意见，谢谢大家！