《我是草原小牧民》说课稿.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《我是草原小牧民》说课稿音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我以人教版音乐第五册第二课《我是草原小牧民》一课向大汇报我的教学思想及教学策略。一、说教材（一）教材分析歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结

2、构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。（二）目标确定及分析：根据新课标和我对教材的理解，结合中低年级学生好奇、好动、模仿能力强及生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索实践的能力增强的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值

3、观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：1、认知目标：学习歌曲《我是草原上的小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。2、能力目标：通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。3、情感目标：通过学唱《我是草原小牧民》等相关实践活动，培养学生的热爱家乡的品质。（三）重难点确定及分析：1、重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。”为此，我将本课的教学重点

4、确定为通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。2、难点：教学难点则是歌曲节奏较密集，学生演唱有一定难度。二、课前准备教学课件、筷子等。三、设计理念为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、课堂的每一处声响。教

5、师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。四、教学过程在以上理念指导下，我设计了如下四个教学过程1、激趣导入，创设情境2、学习歌曲，培养兴趣1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3、体新，激情4、后延伸，源共享，今天我重点介第1、3个。跟我一同走教学程行策略分析，在里，将呈我的教法和学法指。（一）、激趣入，情境《我是草原小牧民》稿聆听着美的旋律，激情朗，同学生行深呼吸，学生融入松、和的氛中，的情景引入，即达到未成曲先有情的良好效果，又行了的声

6、，无疑是生情感共的第一个音符。音停止，回到堂，律了学生堂的好奇心和极性，接着草原美景和熟悉的旋律《草原就是我的家》又将同学到了一个神奇美的景色中去。接着扮演蒙古族朋友并大家蒙古族舞蹈并大家猜猜是哪个民族的舞蹈？学生的趣一下子就激出来了，学生着愉悦的心情去感受内蒙古歌舞的音格，将起到事半功倍的效果，我利用舞蹈中的道具“筷子”，学生猜它的用途，并用来行奏。既介了蒙古的舞蹈筷子舞，又学生了生活中所有的西都能制造音。种形式不能激学生的趣，后面的的歌曲教学及上好本做好了。（二）、学歌曲培养趣根据大要求，我将采用听唱法学歌曲，我安排了聆听音范唱、生随琴模唱、随音演

7、唱、歌曲接（分角色）等几个小学唱歌曲，在此中，我学生多次聆听并在声跟唱歌曲的教学方法下，他本首歌曲的奏就自然掌握了，教抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在心里喜在心”行渲染，同学切的从歌曲中感受到祖国山河的魅力，从而激同学家的情感。无疑是生，同学融洽互助学，情感共的第一个音符，达到作者的德育目的。（三）、体新，激情“鼓励音造”是新程的基本理念之一，“造”是学生想象力和思潜能的音学域，是学生累音作和掘造性思能力的程和手段，于培养具有践能力的造性人才具有十分重要的意。（1）歌曲完成好以后，引：蒙古小朋友的歌声真好听，今天他要在美的大草原行一年一次隆重的

8、那达慕大会呢。在孩子着好奇的心情下，道：你想参加？在同学的趣又一次激出来后道：下面我也加入到他