我的一次教学机智处理.doc

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1、我的一次教学机智处理店子街中学李义勇教学是需要设计的，精心设计容易使教学过程变得精彩起来，但这也只是一种教学预案，实际教学过程中学生的智力因素或非智力因素总会受到干扰，这些都是很难预料的。即便教师精心地将可能出现的意外情况预设于教案之中，也很难保证教学过程中不受阻。所以，教师在关注教学生成这一环节上多投入些精力，认真面对意外发生的却具有教育意义的教学生成，在课堂教学中及时调整教学预案，激发教学机智，一定会收到很好的效果。记得一次正在上课，忽然从窗户外飞进来一只黄蜂，这只“可怜虫”东奔西窜，就是没有能冲出这个“知识的殿堂”。然而，学生们早就开锅了。黄蜂

2、就像一块跳动的石头，不管到了哪里就会立刻引起一圈圈沸腾的涟漪。这怎么办啊？教学还怎么进行？发火？是个老办法，效果也是明显的，但转念一想，还是不行，即使压住了气氛，但是，那只虫子如果还在教室里面飞窜，撞到谁的身上都会去本能的应对，“按下葫芦又起瓢”，那么，秩序还是保障不了的。如果让人把它拍死？我相信会有人很热心的，但这样目睹一个小生命在我们滔天声势里面惨死于此看，仅仅只是因为它的误入，那这与我们的教学本初不是相悖的吗？怎么办啊……我沉下脸看着他们，等有人觉察到我不高兴的情绪时，就大声说：“你们看这个虫儿可怜吗？”“可怜！”“是啊！明明有窗户开着，它就是

3、出不去，还头破血流的乱撞。想想，还挺可笑的，是不是啊？”他们七嘴八舌的应和着。我接着说：“我倒觉得你们比他们更可笑……”学生们有些愕然。等教室里面完全静下来了，我接着说：“是啊，虫子不明白自己该往哪里去，因为它不知道玻璃是透光的，也就在全力的干着让我们感到可笑、愚蠢的事情，但我们呢？明明在教室里面，却不知道该做什么，只因为一个小意外就把自己更主要的事情搁置，甚至荒弃了，难道，我们——不觉得好笑吗？”这时候，许多同学已经安静下来，渐渐的，没有人再注意那只虫子了，教室的这片湖水重又恢复了平静。课堂是个动态的过程，尤其是学生，状态、能力、情感、兴趣等随时随

4、地在变化，教师在教学过程中也应该随机应变，顺其自然，不断进行调整。正如苏霍姆林斯基说的：“教学的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。”教学机智不是搞笑，不能哗众取宠，而是要懂得抓住教育机会，从发展学生素质的目的出发去实施行动。当然，教学机智的形成不是一朝一夕的事情。这种智慧行动的基础源于教师平时的理论学习和实践经验的积累。有了生动感人素材的积累和丰富，又有了教学实践经验的厚实和完备，才有可能达成“急中生智”。让我们不断学习、不断实践、不断反思、不断总结，使教学机智从有痕走向无痕，从偶然走

5、向经常。