怎样提问才能激发学生的探究欲望呢.doc

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1、怎样提问才能激发学生的探究欲望呢？一、关注学生已有经验《数学新课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。如果教师能了解学生已有的生活经验、数学活动经验，并让学生借助已有经验探究新知，必将激发学生的探究欲望，并为学生后续学习积累丰富的数学学习经验。如教学“100以内的退位减法65-8”。20以内的退位减法和整十数加一位数是学生的已有基础，难点就是对这两部分内容的综合运用，它会为学生后续学习多位数的减法打下基础。有了这些认识，在教学这节课时，整节课围绕“65-8你是怎么算

2、的？和前面学过的知识有什么联系？”两个大问题来进行。第一个问题学生借助小棒，理解了算理，掌握了算法。第二个问题引导孩子观察口算过程，发现新旧知识间的联系，体会数学知识的连贯性。学生在自主探索问题的过程中，认识从感性上升为理性，揭示了知识本质。二、巧用学生认知冲突认知冲突是学生已有的知识和经验与当前面临的新知学习之间的矛盾与碰撞。数学课堂就是在教师不断制造冲突，引导学生不断解决冲突中向前推进的过程，认知冲突如同思维的导火索，能引发学生积极的思维碰撞。如：在教学“分数化成小数”时，学生通过猜测、验证，发现1/5、1

3、/8、1/20、1/25能化成有限小数，而1/6、1/35不能化成有限小数。教师提问：“分母6里面也有2,分母35里面也有5，为什么就不能化成有限小数？什么样的分数才能化成有限小数？”通过提问诱发学生的认知冲突。问题的出现，激发了学生的探究欲望，在探究中发现：“因为1/6的分母6里面除了2以外还有3,1/35分母35里面除了5以外还有7……”在学生的发现中，逐步揭示知识的本质。教师要激发学生的探究欲望，就要真正读懂学生，对学生的认知心中有数，要清楚学生已经知道什么，在什么地方会产生问题，清楚哪些知识是学生能得出

4、来的，哪些知识是学生努力才能探索出来的。找到学生原认知与新认知的冲突点，精心设计提问，引发学生深层次思考，实现“学生喜欢上，质量有保障”的目标！