激发学生探究式欲望

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1、以信息技术激发小学生数学探究式学习的欲望重庆市城口县复兴小学谭显英【摘要】信息技术的应用有利于教师启发式教学的开展；利用信息技术，为数学课堂提供教育资源，能更好地帮助学生探究式的学习,增强课堂教学效果；运用信息技术，可以激发学生学习数学的兴趣;运用信息技术，可以点拨学生思维，化静为动，突破重难点；利用信息技术，可以实现数学课堂教学有效及时的反馈。【关键词】信息技术小学教学探究式学习【正文】苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”随着信息技术与学科教学整合的深入，信息技

2、术将广泛地应用于小学数学的教学过程中。运用现代信息技术，在教师的启发式教学下，能充分发挥学生的探究愿望，将教学与学生的生活实际紧密地联系起来，让学生在交流与实践中探索、发现与应用新知，形成积极主动的、轻松活跃的、气氛和谐的学习过程，从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。以下结合自己的具体教学实践阐述如何把信息技术作为教师的启发式教学、学生探究学习的工具来促进学习方式和教学方式的转变。一、信息技术的应用有利于教师启发式教学的开展，以激发学生探究式学习的欲望。教学思想史上，启发式教学思想源远流长，它是古代个别教学下的

3、必然产物。那么，在大力提倡素质教育的今天，在信息技术将广泛地应用于小学数学教学过程中的时代，如何运用信息技术开展启发式教学呢？一是要”巧妙”，在学有困难的学生盲然不知所措时，在中等生”跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴求能创造性的发挥聪明才智时利用信息技术进行启发式教学，予以点拨，使其茅塞顿开。现代信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能将教学重点和难点一一呈现岀来，为学生提供丰富感知、呈现思维过程，使学主闻英声、见其形、入其境，使学生更快、更准、更深地把握重点和难点，极大的支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学概念

4、的寻求与研究。例如学生学完《长方形面积的计算》后，教师出示这样一道题："复兴小学操场长80米，宽50米，为了满足学生活动需要，操场的长增加30米,宽增加20米，求操场的面积增加了多少平方米？"我首先让学生自己想…想，画一画，尝试着算…算。学生在解题时出现了这样的错误解法：30X20=600（平方米）。这时，我们按题意在屏幕上先出示长80米、宽50米的长方形，再延长长方形的长与宽，形成扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色，就能直观地看出扩大的部分并不是长30米，宽20米的长方形，再让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样

5、求，在可视图形的帮助下，学生很快用多种方法解答出来。课堂上运用信息技术巧妙灵活地启发，不但能使学生更好地理解数学知识，而且能使学生积极思维，提高学生思维的灵活性、深刻性和创造性。二是要”准确J让启发启在关键处，启在新旧知识的联接处。小学数学知识有很强的系统性，许多新知识是在旧知识的基础上产生发展的。因此，在教学中教师要对学生加强运用旧知识学习新知识的指导。首先新课前的复习和新课的提问要精心设计启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移作用。其次，要重视新旧知识之间的联系和发展，注意在新旧知识的连接点，分化点的关键

6、处，设置有层次，有坡度，有启发性、符合学生认知规律的系列提问。让学生独立思考，积极练习求得新知，拿握规律。然后教师引导学生把新旧知识串在一起，形成知识的系统结构。利用信息技术这一现代化教学手段可以适应不同层次学生学习的需要。不同程度的学生，可以根据自己的实际情况对学习速度或教学内容的难度加以调节和控制，使每个学生都能在自己原有的基础上得以提高。例如，推导平行四边形与长方形的关系。教学时，在复习了长方形和平行四边形的特征和长方形的面积公式之后，可以用课件出示下列问题：(1)平行四边形和长方形的长有什么关系？(2)平行四边

7、形的高和长方形的宽有什么关系？(3)这两个图形的大小会怎样？(4)用什么方法能证明这两个图形的面积相等？然后，教师引导学生用数方格和割补法证明这两个图形重合，学生动手操作后由长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式。最后教师再利用多媒体课件对以上的活动进行操作，使学生对平行四边形面积的推到有了进一步的理解。以上启发点利用长方形的面积公式，推导出了平行四边形的面积公式，再配以现代信息技术的使用，使这样的启发点充分起到了迁移作用，使学生理解新旧知识的内在联系，自然轻松的掌握了新知识，实现自主学习。三是要“灵活”，现代信息技

8、术具有多种感官同步进行的直观效果,能将教学重点和难点一一呈现出来，为学生提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，使学生更快、更准、更深地把握的重点和难点，极大的支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学概念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象