小学科学课教学之困因素分析与对策.doc

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1、小学科学课教学之困因素分析与对策经常听到任教语文、数学学科的老师说：“语文、数学真难教”。任教科学学科的老师（特别是专职老师）说：“科学比语文、数学还难教”。可是，科学学科教学的难度有多大，大家心里自然有杆“称”了。我们就从本校实际情况，作个不太成熟的分析，望批评指正。一、客观因素1、社会影响力不大。小学科学在许多百姓脑子里是一个什么样的学科还不清楚，他们只知道语文、数学，偶尔知道音乐、美术与体育。因此，绝大多数的学生家长对学生学习科学这门课是以轻视的态度。2、班主任老师的学科平衡力不够。据我校的班

2、主任对本班学生的各个学科要平衡的认识程度不够。有的认为，只要我自己任教的学科成绩好了就行；有的认为只要本班级学生的语、数成绩好就行。（有偿家教，辅导的学科除了语文、数学，还有更多的人去学习科学兴趣班吗？）3、任课老师的麻木不仁。由于社会、家长、班主任等诸多人群对科学学科的认识不到位，导致学生学习科学无积极性，上课不认真听讲，作业不做，“你老师又能对我怎样？”任课老师一哄骗不了学生，二不能体罚学生，只好随他而去，一日复一日，一次复一次，长久下去，便成了麻木；同时，学校年度考核对任教科学学科的老师激发不

3、出积极性。科学不像语文、数学那样，平时有各种竞赛可以“加分”，科学课的忙碌都是白忙，所以给科学课老师带来的是：再努力也是“加分0”。4、科学课比语文、数学课的“含金量”更高。这体现在科学课的实验操作和演示的能力上。大家知道公开课、观摩课、展示课等都是比较成功的课，是老师学习的方向课、榜样课，但想一想，开这么一堂课，是几个人花几分钟，还是几小时，甚至是几天的准备？而一般的语文、数学课只要课前备好课，掌握重难点，巧用教学技巧，学生也能学得好，自己也会感到满意，但是一堂普通的科学实验课，你也能像语、数课那

4、样顺利操纵吗？不！不可能！你得化人力、精力与时间作充分准备，就像要上好一堂竞赛课那样，而且学校缺实验员，就连仪器管理员也是兼职的，他也有“主课”兼任，你有什么办法完成这堂实验操作课？况且实验仪器你所需的，他没有或缺头少脚，因此说；“老师的积极性再高，遇上了这些问题，自然也消了气，能做一做演示实验已经是不错啦！二、主观因素1、由于科学课的“含金量”高。任教教师（专职）普通年龄偏高，接受新生事物能力较弱。对课本中提出的很多知识点老师自己也没搞懂，怎能教好学生？有些老师的确花在备课上时间相当多，由于知识面

5、广，靠“查”电脑来解决问题。前一步老师自己刚学会后，后一步就要教学生学好，可能性多大？2、科学这门学科的组织教研活动，从市教研室到学校学科组，一般重视的是如何上好（教法）探讨的较多，而对科学课本内容知识的教学、理解、分析、解决、处理等方面研究的不多。3、学校在安排课职务时的主观因素是科学课为副课，为年纪较大又没退休的老师照顾安排（专职）；年轻老师的科学课只当作补足课节数凑合而已。4、自上而下，各级领导对科学课的重视程度不一，没有从根本上，实质上落实科学课的重要，一阵风。三、建议意见1、向“嘉善”学习

6、，把科学课与语文、数学并列，从社会宣传、政策落实、待遇到位，真正把“科学落实实处”。2、有计划地、分批脱产培训小学实验员，从真正意义上开足、开好实验操作课与演示课。3、硬件建设相应跟上；教仪站分配的教学仪器与教科书、学校实验操作相匹配，真正让实验室开起来。4、学校应安排一支年轻、稳定的科学专任教师队伍，他们具有创新精神。