小学写字课堂教学初探.doc

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1、小学写字课堂教学初探余德祥【摘要】写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。随着素质教育的推进，写字教学得到了社会各界的重视，但是还有很多方面还是需要改进。本文通过运用多种方法，激发学生学习兴趣；构建科学的课堂模式，提高课堂实效；注重细节，加强指导三个方面给写字教学提出了一些很好的建议。【关键词】写字兴趣模式细节《小学语文新课程标准》指出：写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。低年级学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正

2、、整洁，努力养成良好的写字习惯。中年级学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。高年级学生能硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中也指出，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。小学阶段应认真落实《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》的各项要求。要达到以上目标，必须加强和改进我们的写字教学。写字，表面上看是教学的一部分，从本质上看，是一个民族文化的延续和承袭。这几年，随着素质教育的推进

3、，写字教学较以前得到了重视。但是，现在还不能说已经达到了令人满意的程度。作为教师，平时我们不难发现，还有很多学生的作业、试卷上的字写得东倒西歪，不尽如人意。之所以出现这种现象，主要是还有些地方和学校还不够重视，或者是领导重视，但是因为师资的原因，指导不够到位。其实，我们并不奢望把学生个个都培养成书法家，但要求学生起码得把字写正确、端正、整洁。最近几年，我一边从事语文教学，一边从事课外兴趣班的写字教学工作，现结合平时的教学实践，就小学写字课堂教学谈一点自己的体会。一、运用多种方法，激发学生学习兴趣4教育成效的大小，往往取决于受教育者在接受教育过程中有没有主动性。

4、学生学习有了主动性，就能从“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动状态。因此，在写字课的起始阶段，教师就应当重视激发学生的学习兴趣。传统的写字教学中老师们基本采用“一张嘴、一本书、一支笔”的单一教学方法。教学过程也是清清楚楚的四步曲：讲解—范写—练写—评点。即教师先讲讲本堂课的学习内容，然后在黑板上书写范字，学生便跟着练写一遍，最后相互点评一番。这种了无生趣、一尘不变的教学方法显然对学生毫无吸引力。我们的写字教育教学，应该打破传统的教学框框，借鉴其他学科成功经验，提高写字的效率，展现一个全新的教学课堂。1、背景音乐，创设良好的写字氛围。“心躁则笔躁，心静则笔

5、安”，写字不能轻浮急躁，需有一颗平静的心。指导老师可以在课始或课中放一段优美的轻音乐或典雅的民乐，如《渔舟唱晚》、《春江花月夜》等，营造一种轻松、宁静、愉快的写字氛围，让学生在音乐中平静自己的心情，达到良好的效果。2、佳作欣赏，激发强烈的写字欲望。中国几千年的书法发展史，名家辈出，佳作纷呈。指导老师可以在上课的起始阶段，利用多媒体的超大空间与容量，出示名家相片和名家作品，讲述名家故事，激励学生仰慕名家，产生奋发练笔的强烈进取心。也可以利用“榜样效应”把历届本校学生得奖作品或本班学生写得成功的作品展示给学生看，分析欣赏，表扬激励，以同伴的成功调动学生的写字积极性

6、。3、多媒体辅助，调动学生的写字积极性。现在信息技术的发展，完全可以摆脱传统写字教学的弊端，给要写的汉字赋予活力。例如可以通过课件让静止的字动起来。特别是小学低段的学生，纯粹的讲学课堂效果肯定欠佳，通过多媒体的辅助，变静止为动态，变枯燥为有趣，学生喜形于色，一下子就喜欢上了写字课。4、形象的语言，提高学生的领悟力。我们每一个人都不能忽视语言的魅力。幽默的语言是一种才华，更是一种力量。在写字课上，我们的语言可以风趣幽默点，不要老是用一种教条式的，命令式的语气对学生说话。在教学中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的形象的语言开导学生。这样不仅能使

7、课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，加深对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。 例如：教学“木”字，“木”字很简单，一横一竖一撇一捺，写起来却十分不易。很多学生总是会把撇和捺写的很长，以致超过了竖画，显得很难看。于是我就和学生开玩笑说：“4竖好比是我们的身体，撇和捺就好比是我们的手臂，手臂很长，挂在地上，超出了你的身体，好看吗？”“不好看”。“是啊，这么长的手臂，那是长臂猿了”。学生都哈哈笑了起来。有了如此形象的比喻，“木”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺

8、不住，自己尝试着写了起来。 而且很少再