写字课课堂教学环节初探.docx

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1、写字课课堂教学环节初探写字是一项重要的语文基本功。语文课程标准在阶段目标中对此提出了明确的要求，但由于对它的重要性认识不够，对写字课教学也缺乏研究，使写字课处在一种有名无实的状态。要改变这种现状，必须提高对写字课重要性的认识，认真研究它的课型结构。这是落实写字课，上好写字课的前提。笔者认为，要上好初中阶段的写字课(主要指硬笔书写课)，在课堂结构上，至少应保证以下几个环节。读帖。写字离不开对字的分析研究，分析研究的最好方法就是“读帖”。这是写好字的前提。写字课教学中，科学地引导学生“读帖”是首要一环

2、，具体指导为首先让学生潜心静气地琢磨推敲单个范字的布局特征、结构特点、运笔规律。其次，再让学生把思维扩展到同类字、同部首字。最后要引导学生把“读字”结果上升到理性（即规律性的东西），争取使学生做到“静观默察，烂熟于心”。（鲁迅语）比如“口”字，就可通过“昌”“中”“唱”“田”等字概括其书写规律。示范。学生的悟性有高有低，对相关规律性的认识有深有浅，如果教师适时进行书写示范，就能进一步强化学生已有的认知能力。如果说“读帖”已使学生“意动”于其先，那么范写，则进一步从感觉形象方面强化学生对某个（类）字

3、或部首书写规律的认识。范写时，教师要做到：1、精心准备，选好范字，把握好范字在范写时要传递给学生的理性信息。2、要恰当地运用夸张，彩笔等方法，突出范字的特点所在，有条件的地方还可借助多媒体等电教手段，再现名家的书写示范过程，给学生一种直观地感受。3、要进行精当的点拨讲析。比如，在进行斜结构独体字写法教学时，可选“力”“户”“尸”等字，点明其要害在于掌握其左斜角度要在60°左右即可。此环节教学时若安排基础好的学生范字，教师讲析，效果会更好。摹写。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在教学进程中，如果

4、光有教师的讲解，而缺少动手实践的机会，学生会感到索然无味，因此，适当安排学生临帖，让他们“依葫芦画瓢”，一定能够撩拨起他们写字的兴趣。这也是教学主体活动的重要环节。摹写时，要求学生首先追求“形似”，然后再进一步追求“神似”。进行此环节教学时，教师可选用多种教学方法，充分调动学生的主动性、积极性。比如，可安排几名学生板演，其余学生在下面练习，然后由板演者自评，指名学生评，教师评。也可分组练习，分组评议，教师总结。要注意，摹写后的评点必不可少，它是学生完成由感性认识到理性认识转变的关键。演练。“温故而

5、知新，可以为师矣。”写字同样需要复习巩固，主要做法是让学生丢掉“字帖”这个拐杖，凭记忆来默写汉字。这是巩固、复习、检测写字教学成果的主要环节。默写时主要看已教过的规律性笔画、部首是否达到要求。课堂结构中，默写一般在课初、课末各一次。课末，是对本节所教内容予以复习巩固；课初，是结合作业对上节内容进行有目的的检测和简评。默写的形式灵活多样，但一定要注意其代表性和针对性。总之，在写字课课堂结构中，读帖在于意会，示范在于引导，摹写在于临范，演练在于温习，四个环节相辅相成，虚实相济，缺一不可。具体操作时，教

6、师可根据教学实际，巧妙结合，使学生在课堂上眼耳口手脑并用，取得良好的教学效益。