写字课模式初探

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1、写字课模式初探书法是中国的一门艺术，是用笔将汉字符号按照一定的法度表现出来，抒发作者情感的艺术。正如前法国总统希拉克所言，“在中国，书法是艺术中的艺术。”教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。为了让这一传统文化源远流长，我校于1998年开始把书法列为我校的特色教育，经过几年的努力于2010年被评为国家级书法实验学校。在十几年的的探索中，我们研究总结出一个小学写字课教学模式。该模式大体包括以下几个步骤：第一步，观察特点。汉字的字形结构自古至今都是方块式的。在长

2、期的书写实践中，汉字的方块结构形成了一定的美学原则。一个方块之内，笔画与笔画，部件与部件，，要讲究疏密虚实、高低长短、宽紧收放、覆盖揖让等千变万化、各不相同的结构关系。但尽管如此，在结字方面，如何去搭配笔画、协调偏旁、平稳重心、衬映照应，却还是有一定的形式、规律可循。所以在写字教学中，首先要引导学生观察范字，准确把握范字笔画、部件的结构关系以及笔画的分布组合特点，做到“意在笔先，笔居心后。”儿童知觉的一个重要特征是辨别能力和空间方位能力较差，他们往往只注意一些孤立的现象，看不出事物的联系和特征，因此，观察应在老师的引导下有目的、有重点地进行。例

3、如，同是左右结构的“钓”和“驰”，教师要引导学生发现其左右两部分的结构关系不同，“钓”左右两部分是相向关系，“驰”则是相背关系，书写时要做到“向不相碍，背不相离”，否则，便破坏了汉字方块形体的美。再如，学写偏旁“三点水”，应引导学生重点观察三点的位置：三点分布均匀，排成弧形，第一点和提点的收笔在一条直线上。抓住这个特点，就能写出漂亮的“三点水”。在引导学生有目的、有重点地观察范字的过程中，教师特别要注意启发学生动脑筋，悟规律。如基本笔画的组合变化规律有“多横平行等距，只有一个长横”，“横长竖短，撇捺宜放，”等等，教师结合典型字例，引导学生仔细观

4、察，领悟这些写字规律，能收到事半功倍的教学效果。前人总结习字经验：练一半，悟一半，练是基础，悟是关键。第二步，书写练习。在观察范字，把握特点，领悟规律的基础上，写字教学进入第二步书写练习。学写字，首先讲姿势，也就是身法。身法正确，才能把字写好。学生书写前，教师要强调书写姿势，要求执笔方法正确，头正，身直，臂开，足安。姿势正确，凝神静气，不仅是写好字的前提，更有益于身心健康。书写形式一般是临和摹两种不同的方法。临字把字帖要放在自己的面前，先将自己要临写的字反复熟看，领会其笔法要领，掌握其结体要点，然后下笔仿写。临写每一个字都要一气呵成，每临完一个

5、字，都要与范字，进行比较，查找差距，然后再临下一个。学生书写时，教师巡回辅导，要留心发现书写中存在的典型问题，为下一步教学做准备。还要不断提醒学生保持正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。第三步：品评鉴赏。书写练习完成，便可组织学生品评鉴赏，这是写字教学中不容忽视的重要环节。品评的过程应是师生互动、生生互动的过程，形式要丰富多彩，生动活泼，易于学生接受。常用的品评形式有以下三种：1、自评。鼓励学生对照范字自我品评，学会用欣赏的目光审视自己的习字，从中找到自认为最美的字，哪怕是一个笔画，一个偏旁，告诉自己“我最棒！”并与同伴交流，共享亲手创造的美好

6、，体验成功的喜悦，增强写好字的信心。2、互评。组织组内互评，4人一组，相互鉴赏，取长补短。3、师生互评。这是一种很好的品评方式，有利于充分发挥教师的组织引导作用，发扬优点，纠正缺陷，提高学生鉴赏水平。师生共评中，教师可有目的地展示巡回指导时发现的存在典型问题的习字作业，引导学生对照范字比较观察，说说问题在哪儿，然后教师有针对性的示范指导，使学生明确如何改正。第四步：再练提高。通过品评鉴赏，学生认识到自己书写中的缺点，并且知道如何克服，在此基础上在临写，便可有效提高写字质量。在这一步中，可适当让学生多临几遍，只有充分练习，才能形成技能。对于班级写

7、字能力较强的学生，可以安排一定的拓展练习。再练完成后，教师可展示再练提高的成果，使学生在成功的喜悦中培养写字的兴趣。