学习任务单的优化.doc

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1、《学习任务单的优化》通过上一讲的学习，大家了解了学习任务单设计的基本要求，但有的老师提出了新的疑问：在同课异构教研活动中，两位老师都运用了自己精心设计的学习任务单来组织教学活动，但是一位老师的课上学生争先恐后发言，课堂气氛非常活跃，另一位老师的课却只有少数几位同学简单的报答案，课堂讨论并没有真正开展起来。究其原因，原来两位老师设计的学习任务单是不一样的。由此可以发现，仅仅学会设计标准的学习任务单是不够的，我们还要从学习的铺垫、学习任务的开放性入手，对学习任务单进行必要的优化，让学习任务单“活”起来，发挥出组织活动、引导思维、激发创新的功能，真正成为课堂教学的好帮手

2、。学习任务单的优化是备课中重要的一个环节，一份精妙的学习任务单不仅能使教学活动顺利开展起来，有时还能传达教师的教育理念，起到画龙点睛的作用。【学习目标】     通过对学习任务单优化方法的学习，掌握学习任务单以“知识方法适当铺垫”的重要性，学会在学习任务单中设计合理的“铺垫“环节，发挥学习任务单“活动助手”“发展桥梁”的功能。学习如何从横向开放、纵向开放、多维开放、结论开放等方面设计开放性的学习任务单，培养学生创新能力，激发学生学习地理的热情学会设计“有助课堂活动开展、学生创新思维激发、教师教学理念传递”的优秀学习任务单。【学习内容】本环节介绍了学习任务单设计的铺

3、垫环节的重要性和方法、不同类型开放性学习任务单的设计方法，通过各种学习任务单案例的分析和评议，向教师传达了地理新课程理念在学习任务单设计中的运用。【学习建议】1.认真研读学习任务单的案例评析部分，了解新课程背景下的学习任务单优化设计的思路。2.联系工作实际，思考和分析案例中所展现的铺垫手段和开放性设计方法，了解“桥梁”“支柱”设计思想，修改和优化上一节课所设计的优秀学习任务单。