《认识几分之一》黄小.doc

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1、认识几分之一今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第91——93页的内容。接下来，我将从三个方面展开我的说课内容。一、分析思考说目标本节课的学习目标是在基于标准、教材、学情的基础上制定的。基于教材本节课的主要内容是分数的初步认识，从教材上来看，主要包括分数的读、写法，初步理解感知分数的意义等内容。认识几分之一是认识分数的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。基于学情分数在

2、现实生活中有着广泛的应用，通过对我班74名学生的学情测试，绘制出如下表格（出示课件）基于以上三个方面的分析，我制定了本节课的学习目标：1、结合分东西的生活情境，学生能够初步认识几分之一。2、在折一折，涂一涂，看一看的学习活动中，进一步理解分数的含义，会读写分数并会比较分子是1的分数的大小。3、通过用分数解决实际问题，感受“认识分数”的生活价值和数学价值，并对学生进行“分享”的思想教育。在此基础上，我把“能正确认识几分之一的含义”5作为本节内容的学习重点，把“会比较分子是1的分数的大小”作为本节内容学习的难点。学习目标是学习

3、活动的核心，一切学习活动都必须围绕它、指向它、实现它。评价作为师生交流的有效方式，贯穿于本节课教学的始终，渗透在学习活动的各个环节，它一环紧扣一环，一步更进一步，从真正意义上实现了评价过程的动态化，促进了学生的全面发展。二、以生为本说流程基于标准的教学要求“评价设计先于教学设计”。所以我根据学习目标，以活动的形式，设计了如下与目标相匹配的评价任务来指引我的教学。（一）情境引入，问题激趣这一环节通过两个学习活动来检测与达成目标1活动1，结合学生的生活实际我设计了一个联系生活的情境。小明和小红在分东西（出示课件）。有四个苹果该

4、怎么分呢？学生会想到每人分两个。活动2，接着出示课件，那还有1个蛋糕，该怎么分？强调平均分，这时学生会想到从正中间切开平均分成两份。如果用一个数来表示我们刚才分得的其中的一份怎样表示？以此为切入点，揭示本节课的学习内容。通过从整分到不能整分引入分数，学生既能体会到分数在生活中的广泛应用，又为学生后面更好地理解分数的意义做了铺垫。（二）动手实践，探究生趣5为了检测与达成目标二，我预设了三个学习活动活动1，拿出一张长方形的纸，动手折一折并涂出它的。折好后进行汇报展示。刚才展示的作品中，折法不同为什么涂色部分都是长方形纸的？学生

5、会想到都是平均分成两份。为了能更好的让学生对平均分，以及分数的含义有个更清晰的认识，在这部分我还设计了一个判断题。活动2，学生对分数的含义已经很清楚了，接下来就是认识几分之一。你还想认识几分之一？像这样的分数能说完吗？你会用不同的图形表示相同的分数吗？用相同的图形表示不同的分数吗？让学生拿出事先准备的长方形，正方形，圆形纸，小组合作，最后展示交流。接下来针对用相同图形表示不同分数，学生进行观察，思考，比较分数的大小。活动3：对学生进行询问，我们现在认识了分数，那你会写分数吗？你觉得应该先写什么？各部分名称又是什么？最终，学

6、生在探究中经历分数意义的建构过程。这样设计：学生在多项交流中，经验得以分享；在质疑中，知识得以确认；在补充中，分数的意义得以拓展，分数的大小得以比较，突显了本课的重难点，顺利达成目标二。（三）巩固练习，强化新知为了更好的检测与达成目标三我设计了以下练习题：第一题：让学生根据出示的图快速说出分数并比较分数的大小，5学生在说的同时加深了对分数含义的理解，既是对本课知识的梳理与拓展，又在无形中培养了学生的思维反应能力；第二题是通过美术画图上人的头身比例长的认识，找孩子上堂，教师引导学生说出，这个孩子的头部长度，大约是整个身体长度

7、的几分之一。既拓展了学生的知识面又培养了的学生观察估计能力。第三个练习题是出示一则分东西的广告，由此让学生说出广告中出现的分数，并对学生进行思想品德教育：“你把自己的东西分给了其他孩子，虽然你失去了一些东西，但是你收获了一个朋友。”在这一学习活动中学生感到刚学到的知识马上就运用到了生活中，从内心深处感受到数学独有的魅力，体验到学习的快乐，真正达到学以致用的目的。通过以上学习活动并结合评价样题来检测目标3的达成情况。（四）反思总结师：今天你又认识了哪个朋友？今天你学得最高兴的是哪一部分的内容？师生共同总结学习收获，既能引导学

8、生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。三、结合教学说板书结合教学，根据学生的交流和交流，我适时板书如下——：这样书写便于学生观察讨论，既突出了本节课的重点，又和每个小节相呼应，起到了画龙点睛的作用。板书设计认识几分之一平均分5认识分数：像这样的数都是分数。5