《光的直线传播》说课.doc

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1、说课基本信息学科物理年级八年级教学形式新授教师种灵洁单位实验中学课题名称光的直线传播教材版本人教版说课记录说教材内容Ø教学内容（一）、光源（二）、光的传播（三）、光的传播速度Ø教材所处地位这节课的内容是以光的传播特点向学生展示了一个多彩的光世界，是学生学习光学的入门课和基础课。光的直线传播贯穿本章的各节，对认识、解释自然界中和生活中的一些现象有着广泛的现实意义。Ø教学目标1）、探究光在同种均匀的介质中传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。（这是本节课的知识点）（2）、通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例中发现

2、问题，并能用恰当的语言表达问题。（充分贯彻课改的精神，引导学生对于科学学习物理的良好习惯。）（3）、通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。（让学生能够主动进入知识而非受迫性或任务式的学习想法）Ø教学重点和难点通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播如何保证实验现象清晰、明显，培养学生提出问题、表述问题的能力说教法主要运用多媒体观察和做、分析课本的演示实验。运用多媒体，可以让学生认识多彩的光和一些存在的自然现象，没办法当场演示的自然现象，如，就可以找些有关的图片放给学生看，增加学生的学习兴趣。

3、做演示实验对学生来说，是一种锻炼、一种兴趣、一种能力的体现。学生各自都有一本“经”，念的都不一样，有的不敢上来，有的抢着做，有点可以为以后更好的理解或认识打下基础，而有的就可以表现不现的能力出来。说学法学生通过对生活、自然和实验的现象来提出、分析、总结问题。这一节的内容就是要学生通过平常的自己的知识、见习来分析问题，并从问题中找出新的知识。如光源说教学过程1、创设情境，从生活走向物理通过做影子游戏，突然关掉光源，让游戏不能顺利进行，从而引出光源的教学，给出光源的定义，让学生说出生活中和自然界中有哪些光源？就以学生举出的光源为例以小组讨论的形式进行

4、分类。2、经历探究，完成光的传播学习（1）提出问题：有关光的知识你想了解哪些内容？这些问题将在我们今后学习中依依解答，这节课我们主要研究“光是沿怎样的路径传播的？”（2）猜想与假设教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。（3）设计实验，评估优化探究方案教师给出实验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、玻璃砖、带有小孔的硬纸板、蜡烛。学生根据这些实验器材制定实验方案，大家对实验方案进行评估，完善实验方案。（4）进行实验，完成实验报告按照实验方案进行实验，教师指导完成实验（5）分析与论

5、证小组分别向同学展示光在空气、液体、固体光的传播。最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。3、光的直线传播的应用，从物理走向社会接着启发学生在生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成像等，师生共同进行简单的解释。提高学生学习兴趣。接着向学生提出学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？激光准直、枪的瞄准、排队等。如果举手同学不多，就以小组讨论的形式完成。4、光的传播速度生活中还有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声

6、速。光速多大呢？下面阅读课本内容，自学完成这部分内容。5、师生小结首先学生总结这节课有哪些收获，学习中遇到了那些问题，还想学习有关光的哪些知识，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。说板书设计一、光源能够发光的物体叫做光源二、光的直线传播1、光沿直线传播的条件：同种均匀介质2、光线：带有箭头的直线3、解释现象：影子的形成日食、月食的成因三、光的速度光在真空中的速度是3.0x10^8m/s说其他学情分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支

7、持。因此应以学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。反思成功之处：通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题——实验探究——得出结论——解释现象——应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。留有的遗憾：1、学生实验和演示实验观察效果不太理想。2、未能使学生始终处于积极参与探究的状态之中。3、没有做光在不均匀介质中传播的实验