光的直线传播说课.doc

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1、《光的传播》说课说教材1、教材的内容：（一）、光源（二）、光的传播（三）、光的传播速度2、教材的地位：这节课的内容是以光的传播特点向学生展示了一个多彩的光世界，是学生学习光学的入门课和基础课。光的直线传播贯穿本章的各节，对认识、解释自然界中和生活中的一些现象有着广泛的现实意义。3、教材分析：本章首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、总结出光在同种均匀的介质中的传播特点，是属于探究型课题。由于探究和实验贯穿全章，就为教学提出了相应的问题。这一节课所涉及到的物理原理相对简单，就是光的直线传播特点及所产生的一些自然现象和光速，对学生来说，相对的会比较容易理解。教材

2、中光源、影子的形成、日食、月食形成的原因，这些自然现象都是我们生活中比较常看到、碰到的事情。这就要求，通过本节的教学，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。而且这节课能让学生感觉简单有趣的实验相对的会多一点，有利于学生在以后学习的过程中养成观察的习惯，并能激了学生的学习兴趣。本节内容的学习，还可以使学生认识到光现象与生活和自然密切相关。4、教学目标：（1）、探究光在同种均匀的介质中传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。（2）、通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例中发现问题，并能用恰当的语言表达问题。（引导学生对于科学学习

3、物理的良好习惯。）（3）、通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。（让学生能够主动进入知识而非受迫性或任务式的学习想法）5、重点和难点：重点：通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播难点：如何保证实验现象清晰、明显，培养学生提出问题、表述问题的能力。说教法1、教法：主要运用多媒体观察和做、分析课本的演示实验。运用多媒体，可以让学生认识多彩的光和一些存在的自然现象，没办法当场演示的自然现象，如日食，就找一些有关的录像放给学生看，增加学生的学习兴趣。2、学法：学生通过对生活、自然和实验的现象来提出、分析、总结问题。这一节的

4、内容就是要学生通过平常的自己的知识来分析问题，并从问题中找出新的知识。如光源，学生可以举很多例子，但有些同学就可能对月球、萤火虫等是不是光源产生疑问，这样有可以达到发现问题，并进行分析，跟着就求证的可能了。由于这节做的实验简单有趣，这样学生就会在实验的过程中找到答案、找到乐趣。说程序（一）、新课导入：利用多媒体的力量，可以从一幅海市蜃楼图片开始，然后是森林中阳光“直”的追求结束（引起学生的兴趣，并能从中得到光是无处不在的）（二）、进行新课：1、学习光的知识，要知道光从哪里来，引入光源概念，能够发光的物体叫做光源。任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要是

5、让学生认识光是怎样传播的。由于学生的感性认识较少，先由我演示实验录像，然后让学生观察实验演一：光在水中的传播演二：光在果冻中的传播演示过程中，引导学生现察光怎样传播，启发学生分析光的传播形式、条件，并结多媒体，这样，就能让全部学生都知道光在同种、均匀的介质中沿直线传播。实验过程中用激光电筒的光束分别穿过水、果冻。边实验边让学生分析、归纳、总结，我做的演示实验、多媒体的幻灯片，这样就大致得出光沿直线传播的特点，但是学生可能会在做的过程中由于视觉上的差异，而提出不同的观点，这时就可以引导学生提出问题，甚至会涉及到下面的一个问题，影子的形成原因。2、得出光的直线传播特点后，要共

6、同探讨影子形成的原因时(也就是要利用所学的知识灵活应用,能用光的直线传播来解释一些自然现象)，可以通过观看手影游戏，这样可以加强学生对影的感性认识。这时就可以启发学生利用光的直线传播的知识解释影子的形成。学生通过感受、观察、解释影子，可加深对光的直线传播的理解。关于日食、月食的形成，这时就要运用多媒体的能力，播放日食、月食的录像，并简单指出日食、月食的光路。结合本节的知识，可让学生举例，以便引起兴趣，加深对概念的理解。这时可以运用多媒体，把小孔成像放给学生看，这样就会带动学生的兴趣和强烈的求知欲。由于中学的局限性，关于光的传播速度以介绍为主，要求学生记住光在不同介质中的传

7、播速度。（三）、反馈和巩固：由于内容少，但实验多的特点，这样就要从学生得出的结果，归纳的结果和学生提问题、举例的情况得到学生的掌握知识信息。（四）、小结：回顾整节的内容，是为了让学生对整节课有一个较清晰的理解，且在助于学生清楚地知道这节课上过什么内容，有哪些知识点是比较重点。五、作业巩固本节内容，并为下一节打下基础。