（认识角）导学案芮文科.doc

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1、“导学问练评‘五步’”课堂教学模式导学案 所在学校龙湾小学姓名芮文科课题认识角学科数学课时1课时学习目标1、知识与技能：结合生活情景，让学生初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能直观辨认直角、钝角和锐角。知道角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。2、过程与方法：引导学生参与活动，经历“找一找”、“折一折”、“摆一摆”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会到数学来源于生活实践的思想。3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴

2、趣。教学重难点教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。教学难点：初步感受到角的大小与两条边张口的大小有关。ppt使用特色简述1、演示功能：如将活动要求等通过ppt出示，使学习目标和课堂教学流程明晰。2、动画功能：如将实物中的角抽象出来，形成数学中的角，让学生有更加形象的认识。3、交互功能：将学生的习作结果通过展台展现出来，师生互动，适时点评，深化认知。五步教学思路概述导的环节，从学生最近发展区出发，创设学习研究的情景，导出学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，明确具体的

3、学习目标要求。学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。问的环节，教师巧用设问技巧，引导学生思考，诱发学生研讨，对研究的问题作深入分析，以期使问题得到解决。练的环节，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。练习设计综合考虑教学目标达成的需要、学生认知能力的层次特点，注意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，教师巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习掌握

4、解题技巧、运用解题技巧，巩固知识、运用知识、发展能力。评的环节，教师根据学生“练习”中反馈的信息，引导学生自主评价、互相评价，对不同层次的学生分类指导。让学生自主谈出本节课自己的收获和发展情况。导学流程预设教学路径预设学生学习活动情景导入以一年级学过的四种图形为切入点，密切新旧知识间的联系，自然引入新课。学生复习铺垫，温故知新。提出问题对于这节课，你有什么疑问？你想知道些什么？学生自主提出问题。梳理问题探究新知梳理出问题：1.你身边哪里有角？2.角有什么特征？3.怎么画角？4.怎么比角的大小？解决提出的问题：一.参观“展览馆”1.找角2.

5、说角3.折角4.摸角5.摆角6.画角二.走进“操作室”1.ppt演示活动角的大小变化过程。2.学生做活动角，演示并思考：角的大小与什么有关？3.探究角的大小比较方法。三.深入“智慧屋”1.引出直角、钝角和锐角。2.用手势说角。学生自主探索，合作交流，学习新知，积累相关的活动经验。练习检测1.判断哪些是角哪些不是角？2.找出图形中的角。3.数一数图形中角的个数。学生独立完成，集体反馈。课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么？还有什么问题？学生自主总结，互相补充完善。拓展延伸1.展示角构成的图案。学生尝试用角画出美2.课后再找找实物中不同大小

6、的角。丽的图案。课后反思