如何指导学生阅读 (2).doc

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1、如何指导学生阅读一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。就人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样，滋养心灵的精神营养同样要丰富而全面。因此，作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，应当努力扩大学生的阅读面，要提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸取的营养全面。例如，读文学作品，可以使学生的思维严谨，可以激发学生探索发现的热情；读历史读物，可以使学生掌握历史发展的规律，以古鉴今……正如鲁迅先生所说：“必

2、须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”正因为阅读有如此重要的意义，所以国内外都很重视阅读总量应在400万字以上。但目前的问题在于，这么大的阅读量怎样得到保证。学生应该阅读、适合阅读哪些材料，非常缺乏指导。为此，自2004年2月以来，我校以语文教学为突破口，致力于“阅读教学”的实施与探索，围绕“新课程下小学语文阅读教学的研究”的主题课题进行了一系列的教学实验活动，具体情况小结如下：一、有目的、有计划地向学生推荐读物。首先，要推荐有利于学生身心发展的读物，如歌颂人类勤

3、奋、善良、坚毅、进取、崇高人格等方面的读物。其次，课外阅读应该配合课堂教学。读物的内容和形式，尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进。比如作者本人在教了《卖火柴的小女孩》一文后，布置学生读《安徒生童话》；学习了《狱中联欢》，引导学生读《红岩》；学习了《草船借箭》，安排学生尝试阅读《三国演义》……另外，要推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风景名胜、地理环境等方面的读物，人际关系处理、安全防范知识、卫生保健知识等方面的读物。总之，所推荐的读物类型，尽可能广泛而多样，以满足学生

4、发展的需要。二、开展导读系列活动1、专栏介绍，各位老师利用学校或教室的黑板报、墙报等空间开辟专栏，介绍新作，导读佳作。专栏可以由学生轮流创办，定期更换内容。2、民主讨论。对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，教师们利用专门的时间组织学生对其讨论，解剖作品，分清良莠，提高学生鉴别作品的能力，进一步激发学生的课外阅读兴趣。3、专题讲座。根据课外阅读的需要，教师选择难度较大的课外读物，采取讲座形式，引导学生正确领会作品写作背景、人物形象、作品主题、艺术特色和现实意义。三、开设阅读方法指导课课外阅读指导课不能上成

5、课内阅读课，应该着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习阅读方法。在课外阅读中让学生注意四个结合：①读与思相结合。开卷有益，但并非多多益善。“食而无化”是无益的。只有边读边思，读思结合，才能收到好的效果。②读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导写作的有效途径。③读与使用工具书相结合。扫清阅读障碍，培养自读能力，养成良好习惯。④读书与卫生习惯的培养相结合。教育学生要保持书本清洁，注意翻书和用眼卫生。四、指导学生写读书笔记笔记的内容和形式主要有四种：①摘抄，如

6、抄精彩词语，优美片段，格言警句等，为作文积累丰富的的写作材料。例如《黄继光》一文，作者对黄继光的动作、神态描写极为生动逼真，学这课时，张春兰老师引导学生欣赏描写黄继光动态、神态的片断后，就让学生尝试着从课外阅读中摘录描写人物动作、神态的精彩片断。②列提纲，如写文章的要点，框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力。③写读后感，读后感的表达方式有先叙后议，或先议后叙，或夹叙夹议。指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。④写书评，如评价书的人物和事件。小学生对人物或事件的是非曲

7、折已有一定的认识，写书评，有利于提高学生的认识能力。帮助学生树立正确的人生观、世界观对写好书评至关重要，所以教师要对书评的内容给予及时点拨，发现书评内容中有不妥的地方，要马上纠正和指导。五、开展阅读交流活动课外阅读虽多为自读，但适当的交流是不可缺少的。通过课外交流活动，一是对课外阅读具有促进作用；二是激发兴趣，学生读到一篇好文章、一本好书、会产生强烈的交流欲望，通过交流，既使本课所储存的信息，得到了增