小学数学数据收集整理教学设计.doc

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1、★精品文档★小学数学数据收集整理教学设计第1单元《数据收集整理》单元教学内容：义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册P2——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★小学数学数据收集整理教学设计第1单元《数据收集整理》单元教学内容：义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册P2——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★小学数学数据收集整理教学设计第1单元《数据收集整理》单元教学内容：义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册P2——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作

2、–独家原创6/6★精品文档★6单元教材分析：一、教材分析本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度二、学情分析上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题学生在生活中积累了较多的生活经验，

3、能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的教学内容更加注重对统计数据的初步分析在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流三、教学目标知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题数学思考：了解统计的意义，

4、学会用简单的方法收集和整理数据问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神四、教学重点使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析五、教学难点使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力六、课时安排：3课时1．数据收集整理????????????2课时2．练习一???????????????１课时教学设计：第1课时教学内容：课本P2例1数据收集整理教学目标：1、体

5、验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义2、能根据统计表的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析3、数据提出有价值的数学问题及解决策略教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法一、教学过程：二、教学反思第2课时教学内容：课本P3例2数据收集整理教学目标：1.能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断2.让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受

6、其中的思想教育教学重点：让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便教学难点：根据统计表提出问题并初步进行简单的预测一、教学过程：二、教学反思新人教版二年级数学第一单元《数据收集整理》教学设计第一课时：收集数据、认识简单的统计表教学内容：教材第2页的例1和练习一的第1、2小题教学目标：1、让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计的必要性；2、认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系教学重点：学会收集数据，认识简单的统计表教学难点：能根据统计表回答一些简

7、单的问题教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面4种颜色，出示例1中的四种颜色选哪种颜色合适呢？生：选大多数同学喜欢的颜色师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？生：可以在全校的同学们中去调查一下生：全校学生有那么多，怎样调查呢？生：我觉得可以先在班里进行调查生：还可以现在组内进行调查师：你们真聪明，你们刚才说的调查，其实也就是进行统计揭示课题：统计要统计出喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集过程下面我们就一起来调查喜欢每种颜色的学生人数二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程1、收集数据师

8、：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？师：要想知道喜欢哪种颜色的同学最多？