课题《原子结构》.doc

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1、课题：《原子结构》一、概述本课题包括“原子的构成”、“相对原子质量”两部分内容。此前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分?原子的质量有多大?等等。本课题学习原子的构成，就是回答这些问题的。由于本课题教材的特点是内容较抽象，远离学生的生活经验，故教材编排简洁扼要，内容浅显，而且较多地穿插了图、表等资料，既增强了直观性，一目了然，又便于进行类比、分析，启发学生的想像。二、教学目标分析1．知识与技能：(1)、了解原子是由质子、中子和电子构成的；(2)、

2、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。2．过程与方法：(1)、充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型、多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；(2)、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。3．情感、态度与价值观：(1)、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣；(2)、对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。6三、学习者特征分析1、智力因素：（1）学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物

3、质构成的奥秘。（2）学生对化学学科的研究方法和学习方法已经有了一定的认识，并获得了一定的能力，对于研究本课时内容有很大的帮助。（3）学生已经学习了物理当中关于电子的有关知识，为学习本课时内容是有基础的。2、非智力因素：（1）此前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分?原子的质量有多大?等等。有比较强的求知欲。（2）学生的自控能力已经比较强，学习习惯也很好。这对于运用信息技术有着积极的影响。四、教学策略选择与设计网络环境下的合作探究五、教学资源与工具

4、设计1、具备宽带上网环境的网络教室。2、应用软件:FrontPage，网页课件。六、教学过程6教学活动学生活动设计意图【网页展示】中国第一颗原子弹爆炸视频，引入话题。【引入】首先请同学们回忆一下以前的知识，回答这样一个问题：化学变化中最小的微粒是什么？【讲授】原子是是化学变化中的最小微粒，也是构成物质的一种基本微粒，那么原子是不是物质组成的最小微粒呢？事实上原子并不是最小微粒，它也有自身的内部结构。而物质的组成、性质和变化都与原子结构密切相关。这节课我们就一起来讨论一下关于原子结构的问题。【板书】第一节原子结

5、构【讲授】下面我们先来看一段实验【多媒体显示】卢瑟福的粒子散射实验1.卢瑟福实验示意图2.实验结果示意图【提问】现在请同学们思考：1.绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，原因是什么？2.为什么有少数α粒子却发生了较大的偏转？3.极少数的α粒子几乎象是被金箔弹了回来，原因是什么？回忆初中相关知识，回答：原子观察实验并思考学生分组讨论，根据散射实验现象，学生提出自己的原子结构模型，发言引入本节课所要学习的问题：原子的结构直观的将学生引入建立原子结构模型的思想拓展学生的思维，使学生实现一种科学探究的体验；了

6、解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程。6【归纳、小结】卢瑟福的原子核式结构模型理论认为：原子由原子核和核外电子构成，原子核带正电荷，位于原子的中心；带负电荷的电子在原子核周围的空间做高速运动。我们已经知道原子由原子核和核外电子构成。那么，原子核的内部结构又是怎样的？电子在核外空间的运动状态又是怎样的呢?【板书】一.原子核核素1.原子核的构成【学生阅读】教材第三页：构成原子的微粒---电子、质子和中子的基本数据。【思考、讨论并回答】教材第三页表格下的三个问题。【板书】（引导学生小结）ａ、数量关系：核内质子

7、数＝核外电子数ｂ、电性关系：原子：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数阳离子：核内质子数＞核外电子数阴离子：核内质子数＜核外电子数ｃ、质量关系：质量数（A）＝质子数（Z）＋中子数（N）【迁移与应用】1.在科学研究中，人们常用3717Cl符号表示某种原子，请你谈谈图中符号和数字的含义。2.某二价阳离子含有10个电子,12个中子,求质量数。学生阅读并思考表格下方的问题跟着老师的思路，一起总结思考并回答从量的角度使学生更深刻的认识到核电荷数、质子数、中子数的关系使学生更加系统的理解原子核内各种数量关系使学生及时掌握所学

8、知识63.元素R的一个原子，质量数为a，其阴离子Rn-有b个电子，求中子数。【讲授】元素的种类是由原子核内的质子数决定的。元素是具有相同质子数(核电荷数)的同一类原子的总称。同种元素原子的质子数相同，那么，中子数是否也相同呢?同学们看教材第四页的图片，思考一下这三个原子属于同一种元素吗？【板书】2.核素核素：人们把具有一定数目质子和一定数目中子的一种原子称为核素。同位素：质子数相同而中子数不同的同一