初中历史教学中应用情趣教学法的教学效果-论文.pdf

《初中历史教学中应用情趣教学法的教学效果-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、·中学教育·初中历史教学中应用情趣教学法的教学效果贵州省长顺县第二中学兰顺俊【摘要】历史学科具有人文性、事实性、过去性、复杂性、借鉴性的特点，历史教学是初中教学的难点，也是重点，初中学生注重感性体验，好奇心强、求知欲强，抓住初中生的心理特点，并以此为依据开展历史情趣教学，可引起学生学习兴趣，调动学生主观能动性，提升课堂教学效果及教学质量。【关键词】初中历史教学情趣教学法教学效果兴趣是让学生进行自主学习的最佳动力，历史学习离不开些问题，课程中选择合适的时机抛给学生，让学生产生疑惑，记忆，传统教学仅仅以灌输方式开展，学生多是被动接受知

2、识，鼓励学生思考，思考过程中教师适当提点，让学生豁然开朗，囫囵吞枣的死记硬背容易忘记，且难以让学生领悟到历史教学激发学生自主学习。例如，在学习“造纸术”知识时，教师可的意义，新课改对历史教学工作提出了新的要求，历史教学遵以让学生们思考，为什么要发明造纸术？在造纸术发明之前，循新课标方向，从培养学生兴趣出发，开展教学工作。情趣教古人是在用什么书写的？这样循循诱导，不但能激发学生的学学是一种有效的教学思想，在历史教学中融入情趣教学，可愉习兴趣，还能锻炼学生的思维能力。悦学生身心，培养学生个性、兴趣，激发学生学习的主观能动四、充分利用多

3、媒体创设教学情趣性，提高学生历史素养，促进学生健康成长。本文将提出情趣初中教学需要学生掌握中国古代史、近代史以及世界史的教学法的相关建议，希望能帮助初中历史教师顺利开展教学工相关知识，但这些知识与学生的日常生活无明显联系，因此，作。学生的学习兴趣较低。单一的历史教学方式难以激发学生的学一、精心备课，调动学生主观能动性习兴趣，兴趣是最好的老师，多媒体技术具有图、像、声、文诸多事实表明，兴趣是一个人专研和学习的最佳原动力，并茂的特点，教师可以充分利用多媒体激发学生学习历史的兴在历史教学中，教师为主导者，成功的历史教学离不开优秀的趣，例

4、如，在进行新中国成立的教学时，介绍开国大典的相关教师，历史教师应精熟课本知识，具有广博的课外知识和见闻，知识时，可借助多媒体播放相关电影资料，让学生们观看建国还应根据课堂流程针对性备课，课堂开始时选择趣味性强的引时的壮观和宏伟，调动学生主观能动性。再如，讲“鸦片战争”入方式，课堂结束时选择恰当的方式，可加深学生对课堂内容时，可以利用圆明园的影视片段导入，让学生感受火烧圆明园的印象。为激发学生对历史的兴趣，每堂课的开端，教师可设的历史过程，观看后教师应给予恰当引导，帮助学生形成自己计一些容易引起学生兴趣的内容，比如说有趣的历史小故事

5、或的历史态度和历史观点。是与教学内容相关的历史事件，以讲故事的形式引入课文，可五、其他情趣教学法建议激发学生学习兴趣，还能帮助学生实现理解记忆，此外，还能教师还可以用表演的形式创设情趣，让学生扮演历史角色，让学生从故事中感受到古人的优秀品质和高尚情操。例如，春加深学生对历史故事的感受和体验；演唱或播放历史教材中的秋战国时期的时间较为复杂，人物众多，学生们极易混淆，在歌曲，可拨动学生心弦，让学生感悟到生动的历史，教师还可教学实际中，教师可在课前准备一张表格，按时间顺序依次记借助音乐增加学生的学习兴趣，比如，在讲解“九一八”事件录需要

6、讲解的历史人物、历史事件，后按顺序依次讲解，如退时，可让学生听《松花江上》，让其领悟歌曲表达的感情，在情避三舍、卧薪尝胆等。境中了解并学习历史知识。二、创设教学情境，让学生身临其境结语情趣教学法与初中生的学习习惯和认知规律相符合，它在在初中历史教学中应用情趣教学法，可活跃课堂氛围，发初中历史教学中具有较高的应用价值，历史故事与我们现代生散学生思维，可激发学生学习历史的兴趣，让学生在情境中理活的差距较大，然而诸多古人身上凝聚了许多中国人的优秀品解并记忆历史，还可帮助教师更好地完成教学任务，提高教学质，古人的优秀精神和现代是一脉相承的

7、，值得现代人去感悟效果。本文从“精心备课”、“创设教学情境”、“巧设疑问，调学习。初中历史课程中，存在很多具有神秘色彩及趣味性的历动学生学习欲望”、“利用多媒体”等方面举例说明了情趣教学史故事，多数学生对新奇的历史故事有着好奇心理以及强烈的法在初中历史教学中的应用，希望能为历史教师提供参考，帮求知欲，教师的思维和语言可激发学生的求知欲，增强教学效助教师提高教学质量和教学有效率。果，历史教师可组织材料，创设语言情境，用生动形象的语言【参考文献】向学生讲述历史事故，让学生融入历史故事中，比如，在教授[1]李玉和.探讨情境教学法在初中历

8、史教学中的应用[J].新北宋风貌和文明时，教师可借助《清明上河图》为学生讲解，课程(中旬),2014(05)启发学生描述汴河市民的生活状况（如衣、食、住、行等），让[2]王翠芳.情境教学法在初中历史教学中的应用[J].文教资学生产生身临其境的感觉，