情感·情境·情趣在数学教学中的应用-论文.pdf

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1、鞍学时空情感·情境·◇周建党数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和科能激起学生的学习情感，开启学生的心扉。眼睛是学的思维l生。但是冗长的公式推导，繁琐的定理证心灵的窗口，面部表情是情绪的“晴雨表”，有时一明决定了数学学习的难度，对学生数学学习兴趣个眼神会使学生激动不已，一个手势会使学生专和心理品质提出了较高的要求。在大力推进素质注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会教育的今天，培养学生的情感，创设生动有趣的教使学生开怀大笑⋯⋯因此，当我们看到学生开小学情境，诱发学生的学习兴趣至关重要，笔者就此差或随意说话时，当有些学生回答问题出现错误问题谈几点肤浅的体会和看法。时，我们不要过多地指

2、责或批评，而应该用一些恰当暗示，往往会收到“此时无声胜有声”的效果。只一、走进学生的情感世界有循循善诱，用自己的真情与爱心，创设和营造教上海市教育科学院副院长顾泠沅教授曾经师的“引力场”，才能为学生培养健康美好的情感说过：“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，世界。教师的热情让每一位学生都能抬起头来走加强教育者与学习者的情感交流，是促进认知路，都能获得成功的快乐与体验，都能树立面对未发展的支柱和动力。”教育专家用非常执著与质来社会自信、自强的信念。台湾教育家高振东说：朴的语言，充分说明了师生情感交流对促进学“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”真情呼习者学习品质的培养具有深刻而深远的

3、意义。唤，博爱无疆，激发求知欲望，充分调动学生的情情感教育渗透在我们学校教育的各个环节，只感，走进学生的情感世界，才能放射情感的无限正有我们用真情去呵护，情感教育之花才能绽放能量，使数学课堂教学激隋飞扬。得更加绚烂多姿。二、创设教材的情境世界“亲其师而信其道。”数学，在一般人看来是枯燥得榨不出汁水的数字组合，在已经“钻”进去数学源于生活，服务于生活，又应用于生活。的人看来是芬芳得无法形容的花朵。情感不是悬俗话说：触景才能生情。教学中讲述数学史故事，在半空中的，不是一朝一夕之功就能完成的，它以设置悬念，揭示数学美的本质，使学生喜爱数学。教材为载体。过去长期用“满堂灌”、“填鸭式”、“一例

4、如，在讲授“无理数的概念”时，讲一讲无理数及言堂”的教学方法，学生上课只是静静地坐着听教其发现者西博思为捍卫真理而不畏强权地宣传自师讲，只会照着教师讲的公式法则死记硬背，照葫己观点的精神；在讲“圆”时，讲述我国古代数学家芦画瓢；只知埋头做作业，不敢多发问，更不会探祖冲之为圆周率盯所作的卓越贡献；讲“三垂线究“为什么”、“从何而来”、“之所以这样”。很多情定理”时，讲牧牛人用的铡刀铡草时为什么麦秸要况下，学生并不是不愿意学习，而是教师自己“在与铡墩垂直，否则牛吃了都会染上胃穿孔⋯⋯通不小心中和不经意间”把学生的兴趣扼杀在萌芽过这些轶事、趣事，不但能使学生兴趣高涨，情趣状态。只有寓教于乐、

5、以情施教、师生情感交融，才盎然，而且能极大地激发学生对数学的兴趣和强作者简介：周建党，山东省鱼台县第一中学教师．(山东济宁，272300)基础教育参考·2013／2463教学时空烈的求知欲。就迥然不同了。追求知识、了解知识、渴求知识是学生的天高一学生入学时这么介绍数学：“数学是上性，设置悬念情境将他们引入一个“心欲通而不帝的语言，外星人都学数学，不信你哪天遇上一能，口欲讲而不会”，“欲做不能，欲罢不忍”的境个问问。”讲数学解题方法时这样解释：世上本界，有益于推动学生的好奇心，激起学生的情感没有路，走的人多了，就成了路；世上本没有法，波澜。在讲椭圆时介绍：70年代中期，我国成功悟的题多了

6、，便有了法。发射的地球通讯卫星在赤道上空绕地球旋转，在讲数列时，讲一则故事。传说印度国王计它的电视信号覆盖面很小，若要收看到全世界划重赏国际象棋发明者舍罕，舍罕却说：“我不要的电视节目，难于上青天。如今，据新华社北京你的重赏，陛下，只要你在我的棋盘上赏一些麦2013年6月17Et电：神州九号飞船于16日18子就行了。在棋盘的第1个格子里放1粒，在第2时37分发射升空，随后进入距地球表面近地点个格子里放2粒，在第3个格子里放4粒⋯⋯依高度200公里、远地点高度330公里的椭圆形此类推，以后每一个格子里放的麦粒都是前一个轨道，真可谓“巡天遥看一千河”，人间天堂尽收格子里放的麦粒数的2倍，直

7、到放满第64个格眼底。在讲数列时，先由抽象到具体给学生介绍子就行了。”区区小数，何足挂齿，这有何难，国王儿时的高斯计算1+2+3+⋯+100=5050的奇闻令人如数付给舍罕。这些麦子究竟有多少?这些趣事，当时高斯的老师惊讶的拍案叫绝!然后介麦子可以在我国九百六十万平方公里的土地上绍电线杆的存放处的情况：如果最下一层放铺上3厘米厚。学生欣喜惊讶之状可掬，学习数100个，上层99个，再上层就是98个⋯⋯由此学的浓厚兴趣一发而不可收。激发学生兴趣不仅