形成性评价在高中英语教学中的实施原则分析-论文.pdf

《形成性评价在高中英语教学中的实施原则分析-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、·中学教育·形成性评价在高中英语教学中的实施原则分析重庆市茄子溪中学李万翠【摘要】随着高中英语新课程标准的实施，要求建立符合素质教育的评价体系。《普通高中英语课程标准》（实验）要求：“提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主”。本文分析了形成性评价的优点与缺点及在英语教学中的实施原则。【关键词】形成性评价高中英语教学原则引言而这正是现代教育发展所倡导的。在高中英语教学中，由于高考这一权威考试形式的存在和2形成性评价在英语教学中的实施原则广泛的影响，师生头脑中的主流思维还是“看分数”：分数高，第一，发展性。教学评价的最终目的就是为

2、了学生的终身过了本科线就能上大学，就是老师眼中的“优生”；反之，要么发展，形成性评价也不例外。发展性原则指的是，评价要在学再复课一年，有么“另谋他路”，就是老师眼中“无用之人”。生成长过程中，围绕学生发展、服务学生发展。评价标准的制从而忽视了它的改进和激励功能；评价学生还是以得了多少分定和内容的确定要符合高中学生的身心特点和认知水平，评价作为唯一的标准，忽视学生的其他方面的发展和英语综合语言的内容囊括有关学生成长的各个层面、有思考深度、注意知识运用能力的提高。从事高中英语教学十年来，单纯通过成绩来的语用，注意小组的合作。注意多种评价方式的结合；特别注判断学生成绩

3、好坏的方法，给教学带来很大的阻力，带给学生意，以用积极向上的实例去引导学生学习英语，多说优点，少很大的压力，使学生不想学习英语，厌烦英语，不愿意上英语说不足，注意说话方式和口气。课，学习上自暴自弃，甚至一部分学生因此干脆放弃英语的学第二，明确性。评价的目标和要求不要模棱两可，让学生习。传统的终结性评价的弊端日益突出。无可知否，难以使用。再在实施各种评价之前，先向学生讲清《新课标》解释，形成性评价又称过程性评价。它的主要评价那些内容，让学生参与其中，尤其是根据什么评价，如何目的是为了激发学生学习，帮助学生有效支配自己的学习过程，评价，为何如此评价。让学生心里很亮堂

4、，有章可循。但是，使学生有学有所获之感，对学习充满信心，培养学生的合作精不能各种评价都以分数为主，要有相应的描述性语言。神，提高学生自主学习能力。它是现代教育评价发展的趋势之第三，全面性。全面地反映教育目标。《新课标》明确指出，一。“各个级别的评价要以课标为依据”；对于英语学习来说，无非1形成性评价的优点与缺点就是听说读写的技能本环节把握的怎样、是主动获得的还是迫形成性评价的优点：第一，学生是进行评价的主体之一。于周围的压力，思想霍德尔再怎样的提升，用了何种具体的学在形成性评价中，学习者可以做主了。学生的加入，使他们由习方法等等都应作为评价的内容。事不关己者变为

5、自我决策着，有利于学生更加清晰的看待自己第四，过程性。形成性评价应适时伴随学生学习的整个过和自我矫正观念的树立；形成性评价的结果是大概的等级或与程。这也是它的最根本的特点。比如，在语法教学中，让学生内容想匹配的评语，不再是简单的对号或错号，一定程度上减先观察大量这一语法现象的实例，最好是学生已经见过的，再轻了学生的心理压力，保护了的人格，增强了勇于争先精神，从实例中引导学生总结共同点和例外点，再让学生，小组合作拓宽了进步空间。第二，形成性评价促进学生个体发展。斯塔按总结的规则造句，循序渐进，环环相扣，步步深入，在教学付宾称：评价首要的目的不是（prove）证明，

6、而是(improve)改进。的每一环节，给学生提供自我体验的机会，期间不乏教师的言证明学生学有所获，赏识学生学有所成；改进、填补缺漏、缺语评价，学生的自评以及小组互评。憾之处，逐步完善自我。比如，在教学的某一环节，教师设置第五，可行性原则。在操作中要本着简洁明了的原则，不相应的任务，任务的完成情况如何，让学生在自我作出评价，宜过多占用师生的时间。如果把评价程序、方法和标准弄得很而后有针对性的自我改正。学生在这个过程中，作为主人，即复杂，那么开展起来不困难，而且效果也不一定好。如果评价会从中体会到成就感，又会探寻不足，自我奋进，逐步成为自过程过于复杂，就会使参与评

7、价的人无法灵活自如地按要求操主、自立的学生。第三，形成性评价促进教师成长。这种评价作，甚至使评价者敷衍了事，导致评价失去意义。即使评价方方式着眼点在于积算学生的平时行为，以此，收集学生日常学案、方法等都很科学，但如果得不到很好的实施，也不能取得习的点点滴滴、教师的谆谆教导和学生的求知欲望，以供随时好的效果，甚至失去评价的意义。因此，在制订评价方案和进使教师取舍哪些不许讲，哪些稍微点拨便可，哪些需要精讲、行评价时，也应考虑是否行得通，使他们愈加科学、接近实际。讲透、哪些需要学习者自己合作便可收效甚好等，从而提高每3结束语节课的信息输入量和学生的吸收量。以此，教师从

8、学生的日常在英语学习上，