切实提高学生学习科学的兴趣.pdf

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1、卞·雪电牧2012·1课堂教学切实提高学生学习科学的兴趣☆崔建辉(宁波市鄞州区洞桥中学，浙江宁波315157)初中阶段的学生有别于其他阶段的孩子，学生们正在经行综合分析研究。在此过程中，学生处于主动地位，学生在历生理和心理的双重改变。面对新的环境，学科门类增多，掌握科学知识的同时经历了过程，获得了方法，激发了学习难度增大，范围扩大，过去的经验有的已经不适应新的要科学的兴趣．培养了学习积极性。求．就要有新的方法和策略。改变原有的教学模式，以产生二、让科学教学贴近生活积极向上的态度。树立乐观、主动的学习信心，过

2、幸福的学谈到科学，有同学觉得很难；谈到科学探究，有同学觉习生活为教学目的，从而让学生们学会学习，爱上学习。那得深不可测；谈到科学家，有同学更是感到他们都不是凡么如何才能达到这一效果呢?人。诚然，成为科学家的人屈指可数，但科学就在我们身有位名人曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐边。如我们可以用喝碳酸饮料时，打开瓶盖冒气泡、喝下去之者”。对中学生而言，兴趣是其学习积极性中一个最积极、会打嗝的现象说明“压强和温度对气体溶解度的影响”，用最活跃的心理因素。如果中学生对学习产生了兴趣，就会自自行车的外胎、车把、

3、脚踏板上都有花纹，刹车时要用力压觉积极主动地进行学习。学生的学习兴趣不可能是与生俱来刹车等来探讨增大摩擦的方法；用自行车很多结构上都有钢的．而是靠父母和教师共同努力培养起来的。由于生活环境珠且表面都涂有润滑油等来探讨减小摩擦的方法。又如水壶的影响。大多数农村学生的学习的热情不高，探索新知的兴的水垢的形成和清除、自来水为什么不能直接养鱼、拍照片趣不浓，导致他们的学习成绩止步不前，甚至倒退。针对这时如何调距等都是很好的教学事例。个现象，教师在日常教学过程中，应该从培养学生的学习兴教师用身边的事例去解释和总结科学

4、规律。学生听起来趣人手。使学生由“要我学”转变为“我要学”。熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就培养兴趣是提高智力和能力的必要前提和条件，是提高会不断发现有利于科学教学的事物，丰富我们的课堂教学。教学质量的重要途径。特别是中学生，其身心发展正处于一活跃教学气氛，有效地激发学生的学习兴趣、调动学生的学个由幼稚到成熟的过渡时期，自制能力、意志能力较差，加习积极性。上社会的功利性驱逐，学习内容繁多、难学，如果教师教学三、开发创新性作业方法枯燥单一。就很难激发学生学习科学的兴趣。因此如何传统家庭作业

5、，使学生无休止地翻滚在茫茫题海之中。提高学生在课堂中学习科学的兴趣。乃是科学教师提高教学大量的重复作业，浪费学生的时间不说，还抑制了学生兴质量的关键。本人就以自己的教学实践谈几点体会。趣，打击他们的学习积极性；批改这样的作业，也会让教师一、丰富教学方法的大部分汗水自流。其实家庭作业只要巧妙设计、精心包课堂是学生获取知识的主要渠道。在课堂教学中。常见装，不仅可以丰富学生的课余生活，还能培养学生的动手能到一些老师只知一味照本宣科，教学方法单一，缺乏变化。力，获取很多课堂上学不到的知识，增强学生的情感体验，究其原

6、因，一是由于他们不善于运用多种教学方法，把课本激发学生热爱科学、探究自然的热情。知识讲解清楚；二是由于他们不注意学习，知识陈旧，只好很多学生都喜欢上网。但家长和教师却很是担忧．怕学重复书本内容。这种现象如果不加以纠正，长期下去。就必生沉迷于网络不能自拔。其实只要正确引导，以“网络”为然会挫伤学生的学习积极性，影响课堂教学效果。工具，布置一些收集资料类的作业，就会起到非常不错的效那如何丰富教学方法呢?可以从两方面人手。其一，深果。当代学生的学业任务非常的沉重，身心疲惫．在学习生化、补充教学内容。从某种意义上说

7、，教材毕竟只是教学物知识时。我们不妨布置些采集动植物标本、观察各种动植内容的“提纲”，它对问题的阐述不可能详尽具体，有些只物生活习性以及周围环境污染和保护的作业。这样既可以让侧重某一个方面。因此，在授课过程中需要对教材内容加以学生学到知识，也可以让他们的身心得到放松，更有利于他深化和补充，使之更趋完善，才能真正达到“授业解惑”的们的成长。还可以开发生活小实验，让学生以生活中的普通目的。教学时要以点带面，突出重点。“点”指重点内容，材料为器材，在家完成实验探究。这些都是不错的家庭作也包括难点。面面俱到的教学方

8、法的一个最大缺点就是不分业，既避免了传统作业的机械呆板，给学生以乐趣。又能切轻重，照本宣科。这种诵经式的授课方式，极易破坏学生的实地学到相关的科学知识，何乐而不为呢?学习情绪。而以点带面正好与之相反，能突出重点，在强调教师只要在课堂教学中坚持以学生为本，抛弃应试教育重点的前提下展开其他内容。其二，有效发挥实验探究在科的那一套，关注每一位学生的发展，就能让学生感到科学课学教学中的作用。实验探究式教学方法，让学生亲自