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1、激发英语学习兴趣切实提高课堂效率随着中国经济全球化，学习英语的重要性妇乳皆知。但长期以来，在英语教学中，尤其在欠发达农村存在着一个困惑，那就是很多学生不知道怎样学习英语，不能掌握正确的学习方法，甚或认为英语不学都无所谓。造成这种现象的根本原因在于学生对英语缺乏兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了兴趣的学习，才会全身心投入并取得成功。因此，怎样培养学生学习英语的兴趣，是我们急需解决和探究的一个重要课题。当前进行的英语新课程改革，是对传统英语教学的一次变革。在新课程标准下，如何充分利用新教材的特点，在教学中贯彻落实“自主、合作、探究”的精神，是我
2、们面临的机遇，也是对英语教师的重要挑战。根据新教材的特点，笔者认为主要应从以下几方面激发学生的英语学习兴趣。一、进行感情投资，建立融洽的师生关系教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。”可见情感因素起着十分重要的作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，师生感情培养是兴趣形成的前提。在平时教学过程中，老师对学生要多理解，多亲近，做学生的知心朋友，尽量拉近与学生的距离。同时，注意不要挫伤学生的积极性，伤害他们的自尊心，特别是对差生，更要一视同仁，甚至更偏爱他们，使其树立学好英语的信心。二、运用各种手段培养学生学习兴
3、趣1.课堂上巧妙设置问题，注重培养自主与合作探究习惯教师在课堂上应坚持采用较为灵活的、偏重自主与合作能力培养的启发式问题。教师的提问应尽量避免机械回答的单一式问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的情况下运用知识的能力,让学生充分发挥自主思维。对于原文找不到答案的问题，学生无法在书本上找到现成的答案，则促使学生通过与他人讨论、合作学习来寻找答案，以合作探究的方法解决问题。问题的巧妙设置，能培养学生主动积极地去思考，去合作探究。2.善于质疑，激活思维新教材教学思想的核心就是要教会学生质疑，引导学生逐渐进行探究性学习。通过不断的质疑与探究，提高学生理解分析问题
4、的能力，激活学生的思维。因此，教师在讲课时不能仅仅满足于讲授给学生知识，更重要的是激起学生提出问题、分析问题的兴趣。教师应变过去的传授者为现在的组织者、合作者、探究者。3.提倡发散性思维，培养学生的创新能力英语同社会、同现实联系更加紧密，英语教学要紧跟时代的步伐，抛弃以往教学中老师照搬教科书、学生死记硬背的教学模式。在教学中，教师要鼓励学生有自己的见解，敢于提出不同观点和意见，培养学生的创新求异能力。使学生尽可能从不同角度审视分析问题，发散思维。这样，既调动了学生的积极性，又培养了灵活的思维能力。三、加强组际交流活动，培养学生自主学习上的合作精神在课堂上，常见的Pairwork,
5、Groupwork是个很好的合作例子,有利于学生共同合作、解决问题。笔者感受最深的是在英语课堂上进行小组讨论和组际交流。通常是2：小组成员由四个英语水平各异的学生组成,设一名小组长（汇报员）和一名记录员,小组讨论时每人要自主发表意见，遇到难题时大胆交换各自观点，记录员负责记下组内的合作成果。每隔一段时间，小组可重新组合。各组如有疑难问题，可以展开组与组之间的自由讨论,让学生自主地发现问题、讨论问题、整合问题、解决问题。新的英语课程标准要求培养学生“在学习中有较强的合作精神”,学会“愿意与他人分享各种学习资源”,具备“国际合作精神”的品格。加强组际的交流活动,有利于实现这一目的。小
6、组间交流、协商和合作都是促进自主学习的重要因素。四、学习评价，激发学生自主学习与合作探究的积极性合作过程中学生进行的自我评价、自我批评、共同分享，能真正有效地促进学生自主学习能力的形成。还有，小组成员之间的相互评估、分享学习策略,不仅可以减轻教师负担，而且可以激发学生的学习兴趣与学习动机。《英语课程标准》强调：要建立有效的评价体系，以促进学生全面发展，培养学生的主动精神、合作精神和创新能力。也就是说，在学生“自主、合作、探究”这一学习过程中，我们应注重对学生的学习评价，让不同水平、不同层次的学生都能体验到学习的喜悦，体验到进步与成功，体验到学习的乐趣。Excellent,Supe
7、r,Goodjob,So-so,Comeon是教师在英语课堂中常用的口头评价,在得到教师和同学们的共同肯定或鼓励后，学生自主、合作、探究的成就感油然而生,大大激发了学生的学习积极性、主动性。自主学习不仅仅意味着独自学习,它不仅是个体行为,也具备合作性。实践证明：自主、合作、探究的学习是一种行之有效的新型教学模式，在英语教学中，我们应注重培养学生的自主学习能力和自主学习上的合作精神，进一步开发学生的创新思维和创造能力，使他们掌握一定的技能，不断探究英语知识。这样，便能更好地推进我国
