作文改评的创新尝试.pdf

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1、时，还要让学生学会改评方法，把“’和“渔”一起授给学生。这种面批方式，在放手让学生自评前，一定要使每个学生做一次。力争使每个学生都能掌握改评方法，具备改评能力。这是转变传统作文改评模式，进行作文改评创新尝试的第一步，我们必须做好老师的范评工作。二、师生共评师生共评是实现学生自评作文的过渡环节。在这一◎环节中，老师帮助学生走向改评实践，且扶且放手。可以李作文改评的亚说，老师范评已给学生作文自评树立了榜样，并给学生传成授了一定的知识与技巧，但这都还是停留在理论层次上创■■___J新●r__l尝，●，-试_的，学生的阅读与鉴赏能力，辨识与判断能力，评语的表达能力等等，一切作文自评能力还有待于在作文

2、改评实践中训练与培养。在放手组织学生进行作文自评之前，必须让学生具备这些改评的基本能力，以提高作文改评质量，保证学生自评效果。我的具体做法是：老师挑选具有典型改评意义的几篇习作，让作者在全班面前当众朗读，同学们认真听，认真思考，仔细品味。而后先让小作者谈作文是学生语文素养语文能力的综合体现，搞好作谈自己的习作思路，习作心得与困惑，再组织学生进行口文教学是语文教学的重要环节。搞好作文教学，提升作文评，让学生结合习作具体内容进行点评，强调要有明确的教学质量，其方法应该是很多的，做好作文的改评工作就观点和确凿的根据。是其中一个重要的方法。三、学生改评但是，现阶段作文改评工作之于作文教学的效果可在老

3、师范评师生共评所具备的知识与能力下，老师以说是很不理想的，与老师预期效果有着很大的距离，往可放手组织学生进行作文改评，实现传统作文改评方式往是老师批改得辛辛苦苦，耗时费力，作文本发下来，学的转变。我主要采取下列三种方式：生却漫不经心，爱理不理，好多学生连批语看都不看，即一是自评。学生完成作文后，老师组织学生自主评阅使看了，也多是好评，心头一喜而过，差评就对老师心头改修。老师首先将评阅重点与改评标准书写在黑板上，然暗恨生。传统的改评方式收效甚微，改评方式不改变，作后让学生从字词到语句，从结构到立意，常用手法到语文质量提升就没希望，对作文评改工作进行创新尝试，言文采，作全面改评，在此基础上，把改

4、评重点放在老师形势逼人。新课标理念认为，学生是学习的主体，作文批根据习作训练要求所确立的改评重点上，最后根据改评改的目的就是要提高学生作文水平，那为什么不可让学标准打出分数，写出评语。自评有利于学生作后反思，自生尝试着进行批改呢?基于这种想法，我做了一系列作文我提高，实现写作中的顿晤。改评新尝试，取得了令^欣慰的效果。二是互评。将学生分成小组，小组成员间作文互阅一互批。学生会在比较中找到自身的不足，及时取长补短。、老师范评将老师包批包改的传统作文批改方式转化为学生自互评中学生可共同研讨，互督互促，气氛活跃，改得轻松，批自改的方式，这不是一蹴而就的事隋，需要教给学生方学得愉陕，效果较好。法，培

5、养学生批改能力。为此，我首先做的是范评工作。三是展评。习作改评后，组织学生在全班交流改评成老师范评，就是一改老师一头躲进办公室里，自己默默地果。自评个人此次习作的成功与不足，说习作与改评中存苦行僧般地咬文嚼字去批改，而是到班级里去，到学生在的问题与困惑；互评谈同学们习作中的优劣得失，说自面前去，当面批改，让学生了解老师作文批改的方法与流己从别人习作中学到的东西。展评，给予学生展示改评成程，了解评语是怎么写出来的。具体方法，一是范批。选果的机会，能从成就感上内驱学生改评兴趣，督促学生认几篇典型的学生例文，通过投影放映学生作文，老师对真改评，提高改评质量。文中的病处进行批改，说明病因，给出批改措

6、施，学生通转变老师作文包改的传统形式，尝试创新学生自主过老师的批改实践，慢慢去体悟作文的批改流程：一读改评，这不是老师偷懒教学不负责的表现，这是语文新二析三改动，批改结束写总评；掌握批改的具体符号；明课标新理念使然，是当前作文教学现状使然。我们要本白按照训练的目标和习作的重难点进行批阅点评。一堂着对学生负责对教育负责的宗旨，不能安于作文改评不课正常改评两三篇，再让学生总结改评规律，交流学习体良现状，装作熟视无睹，不去作为，我们要大胆变革，努会与收获。二是面批。针对学生的作文，把学生找来，面力创新，为作文教学质量的提升闯出—片新天地。对面地批阅评点，在让学生搞清自己作文优劣得失的同(江苏省阜宁

7、县益林初级中学；224421)