因势利导，培养学生听说能力.pdf

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1、学羁一2堡014年曼第黑8期静素质与能力静因势利导，培养学生听说能力马丽艳(河北省唐山市西礼小学063000)语文大纲中曾提出以培养学生的听说读其次．由于课堂内学生听的练习时间仅有说话练习时．我直接引导学生观看插图．说说写能力为语文学科教学目标．但实际教学中40分钟．所以学生必须向课外延伸多听内容自己能从图上看到什么?插图较为直观，学生大多教师注重学生的读写能力锻炼．往往忽丰富的比赛活动可以延伸学生听的内容．如：回答问题时很踊跃．然后我再顺势引导让学略学生听说能力的训练从事多年的语文教“我做班里的小气象员”．

2、要求学生听天气预生观察配图说说“健康的小树长在哪里?‘给学，我深深地感到听说读写四种能力中．听说报：“我是小小播音员”．要求学生进行每天一小树浇水、施肥的爷爷看见小树长大会说些为读写的基础．读写为听说的升华所以低年事的新闻播报：还有“巧方法我知道‘最新影什么?”这样．学生在教师的循循启发下．积极级语文教学中更应该重视学生的语文听说能讯”等等．学生在听电影、看电视中找到自己喜组织自己的话语．而且很快地找出答案“门前力。在实际的语文教学研究中．我尝试从以下欢的语言．然后绘声绘色地把精彩之处讲给同的小树”“小树小树

3、快快长”教师在肯定学生几方面人手，培养学生听说能力：学们听听学生在自己喜欢的活动中不仅听的答案的同时，也要向学生讲明：你说的这个句一昕为基础．兴趣入手、能力提高了一大截．也从听中的故事、新闻中子．就是一句完整的话在语文听说读写四种基本能力中．听是学到了书本上读不到、学不到的知识(二)围绕问答接受知识、吸收信息的主要途径．刚刚接一年(三)参与活动，提高技巧课上教师与学生交流的主要方式就是教级班时，教师运用规范的教学语言教学时．多会听人说话并不是在别人说话时．安安师问，学生答。学生不注重所说语言的完整．半班的学生

4、处于混沌状态．原因就在于学生静静．注视对方．而是当别人说话时能够积极所以课堂上会出现像“可以‘不会‘冷”等根本没听明白教师的要求．学生不难看出在思考．不仅听别人说话的内容．还要抓住内容等．需要联系具体语言环境或语言内容才能低年级培养学生“听”的习惯与能力是何等的的要点教学活动中我利用早晨时间开展“听让人理解的语言重要那么如何培养学生听的习惯呢?新闻”活动．让学生一句话讲解新闻重点．我在课堂教学中．我尽量组织学生说完整的f一)帮助学生爱听还利用阅读教学的时问教给学生如何抓住句话．避免了学生说半截话例如．在执教课

5、文兴趣是最好的老师．学生只有对所听的子的主干，理解内容。这样教师很自然地将书《难忘的泼水节》一课时．组织学生回答周恩来内容感兴趣．才能清晰掌握教学时可以广泛本内、外知识有机结合起来，注重课内、课外总理来参加泼水节时心情怎样。学生回答：“会地利用多媒体设备，从声音、动画画面、或者分层次、有阶段地提高学生听的技巧很高兴。”我紧接着追问一句：“为什么周恩来游戏声情并茂地吸引学生，这时学生会马上二、根植于说．强化提高总理会很高兴?”当这名学生回答出周恩来总停下手中玩耍的东西投入教师的话题．很快听是说的基础．说是听的升

6、华说不仅能理愿意和乡亲们一起共同欢乐时．我就再要求地随着教师进入文中直接的反馈出听的效果．也为会写做铺垫一名学生复述相关的答案．用这种方法巩固学(二)触发学生想听的欲望在低年级课堂上．学生往往心里有内容但生说话时保持完整的习惯低年级学生的主动性比较差．随意性较在运用语言表达自己的意思时却缺乏前后的另外．我在教学活动之外还做了针对性强．但学习不能单凭兴趣．教学中教师也要培连贯性、完整性，而“有头无尾”或“半句话”．怎练习：抓住每天晨读前的5分钟的时间．组织养学生听的自觉性。如：课堂上教师在传授知样针对这种情况练

7、习呢7学生利用一些生活短语说完整的话如“在吃识的同时更会说一些鼓励性的话语“你们看．(一]借助插图饭”“上学了”“扫地”等．先组织学生判断这些某某同学真棒．第一个拿起了笔．他一定听懂低年级语文课本的编排十分符合学生的话语是不是完整话．如果不是．就让学生试着了老师的意思”“你们听．某某同学给出的答心理认知特点．安排了单元主题画和课文配将话补充完整案多准确她肯定听清了老师的问题⋯⋯”套插图这些插图丰富了学生的感性认知．利在训练学生听说的能力过程中．我始终“你们瞧．某某同学的动作有多快．他听明白用插图更可以激发学生

8、的想象力、求知兴趣．变换多种形式保持每一个学生的兴趣．不定了这道题的要求”学生通过观察画面自己就可以对课本内容进期采用学生喜欢的形式进行巩固．坚持下来．这些激励性语言可以使学生意识到听的行简单的理解．教师也可以利用这些画面有不仅提高了学生听说的能力．同时也会刺激重要．也能鼓励学生想听．因为他们也想和教意地培养学生说话能力学生听说读写能力的多方位发展师表扬的同学一样好在教学一年级教材《爷爷和小树》的课