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1、培养小学生英语“听说，，能力《英语新课程标准》指出：英语教学的根本目的在于培养学生的综合语言运用能力。在小学阶段，学生的综合语言运用能力主要表现在口头上，即“说”英语的能力，而“说”的能力则在“听”的基础上形成的。所以加强学生“听说”能力的训练是《新课标》提出的要求。训练学生的“听说”能力有许多途径，我在教学过程屮主要是通过以下途径来实现的。一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。1、我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯
2、。例如:我采用“Let'sbeginnow.Goodmorning(afternoon),class!来作为一堂课的开场白，而在卜课时用"Theclassisover.Good-Bye,class!v作为结束语。在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说岀“Lookattheblackboard."让学生打开书时,我便会说出"Openyourbook,please.,同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说“Closeyourbook,please.并将双手由摊开到合并。2、我要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能
3、用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出:“MayIcomein,please?”老师就用英语回话:“Yes,please!"刚开始，由于句型学得少，不少学生都是采用“单词+手势”的方式进行交流，随着学习的深入,我教的小学生已能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。二、五分钟日常会话练习。会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。为此，我在课前五分钟选择的内容都是生活的缩影。一共分三大块:Englishsong,Dailytalk‘Dialogue。对于Englishsong，欢快的节奏能激发学生学习的
4、兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”，小小英文歌用处真不小。例如：GoodMorningxLondonBridgeIsFallingDown等唱起來都需用到连续升降调，学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。对于DailyTalk和Dialogue则更有用处，What'syourname?Howoldareyou?Whatdayistoday?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，为提高学生的听说能力打下了扎实的基础。三、创设情境，角色扮演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾
5、经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学屮，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。例如我在教句型"MayIhavealook?Sure,Hereyouare."时，让学生互相邀请：xxx,please,然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。我在教句型Arcyou?Yes,Iam.(No,I'mnot,Iam・)时我设计了一个猜人游戏，
6、请一位学生拿针管扮演Nurse,一位学生头上扎头山扮演Peasant.还有分别扮演WorkerxTeacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Arcyou—?的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes,Iam或No,I'mnot.Iam—•的回答。通过实践，我发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的而很广。在介绍“打电话”这一课时，我将电话机搬入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，我介绍怎样开始打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、
7、说能力。通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。四、指导学生看图读书读书是至关重要的。教师在学生初学英语时就应该跟学生强调高声读书的重要性。让学牛知道，书读得流利，说起英语来话就流畅。作为英语教师，应当清楚地认识到，英语口语的形成是必须首先有语言材料的大量输入与积累。但如何正确地读书，教师应当指导学生。在小学的英语课木上，有大量形象、生动的彩色图片穿插在课文的对话中。这些图片能帮助学生更好地掌握课文内容。但学牛在认识了对话内容后，习惯于看着字句读书，久而久之，似乎习惯了只有看到了字句才能流畅地“读”岀英语。在课堂
8、上培养起来的“说”英语的习惯，在读书的过程中逐渐被淡
