小学生英语听说能力的培养

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1、小学生英语听说能力的培养学习英语是为了进行交际，交际又离不开听说读写，听说读写四种技能相互依赖，听是第一位的，它即是语言学习的起点，又是在交际中获取信息的主渠道，长期英语教学研究和实践的成果表明：少年儿童具有比成人更为敏捷的听觉反应和听说模仿力。英语教学主要包括语言知识和言语技能这两个方面的教学。在小学阶段，英语教学的主要任务就是培养学生良好的语言习惯并对他们进行大量、反复的言语训练，即通过大量的听说训练达到能够初步运用英语进行会话。小学英语教学必须注重对学生开口说话能力的培养，这对于努力培养和提高学生的听说能力尤为重要的。因为在人人类活动中：听占实际时间的45%，说占30%

2、，读占16%，写占9%。听说合计达75%。可见，听说具有十分重要的地位。为能提高学生的听说能力，如何组织好课堂教学是非常重要的。一．如何培养学生的听力能力（一）、学习新课标，明确“听”的教学要求新的课程标准在课程总体目标的阐述中，注重学生在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等方面的综合发展，真正贯彻了素质教育的精神，《新课标》在设计中注重遵循语言学习规律和学生身心发展特点，将英语课程目标按照能力水平从小学到高中毕业设计为九个级别,其中，第二级为小学毕业时应达到的基本要求。以二级为例，听的具体要求为：（1）能听懂课堂用语并做出相应反应；（2）能听懂教师用所学语言叙

3、述课文的大概或故事；（3）能听懂基本上没有生词，浅于所学语言知识的英文材料。（二）、钻研新教材，把握“听”的教学内容语音教学让学生26个字母的发音，听英语中所使用的48个国际音标，并结合音标学习常用字母及字母组合的读音规则。词汇教学除让学生听清一个单词的整体读音，还让学生在听音过程中注意双章节或多章节单词中的单词重音。语法教学让学生听在一定情景中使用的语言，课文教学本着“先听说，后读写”的原则。日常交际用语是听力教学的重点内容之一，结合教材，联系实际，让学生听常用的课堂用语，授课用语和社交用语。上述五个方面的教学内容是互相渗透的，在听的教学上要注意综合训练。（三）、为学生创设

4、听英语的环境，培养学生听英语的习惯英语课堂教学，不仅是知识信息的交流和传递，也是师生情感的交流与互动，运用英语要考虑到其社交性，注意使用：Excuseme;sorry;Ithink;thankyou.等词汇，并模仿其正确发音、语调。组织表演，演课本剧等都是学生听英语的好机会；其次，现代信息技术的发展，也为小学生的英语听力教学带来了新的发展空间，动感的画面，清晰的声音，即刺激了听觉又刺激了视觉，视听结合，训练到位，效果更好，而且画面配音较符合人物的身份，有语感，有语境，使学生初学英语就接触到地道的英语，有可正确模仿的语音、语调、语感，避免出现学生只听懂自己教师和同伴所讲英语这一

5、现象。再次，在处理对话时，应严格在从听入手，先让学生进行听的活动，独立听懂课文内容，必须强调合书静听，不见文字，这样对语言材料的理解是听来的，而不是通过“读”获得的，真正达到听的训练效果，初听时，可学生说出听懂的一个个单词，再慢慢过渡到一个句子，几个句子，随着训练的深入，教师可彩用听说、听看、听写、听读、听画、听做等方式来强化听力训练。听说（Listenandsay）是用得最多的一种方式，学生先听录音或教师的口述，听后把听的内容说出来，听的内容可以是字母，也可以是音标、单词、句型，随着能力的提高也可以是小短文，或就听到的内容进行复述或回答问题。听看（Listenandlook

6、）是让学生边听边看图片或投影、幻灯、多煤体课件等，起始年级往往看听结合，用看激发听的兴趣。听写（Listenandwrite）是让学生边听边写或先听后写，听写的内容有听写字母、音标、词、短语、句子或短文等、听读（Listenandread）指的边听边读，或先听后读，即眼看课文，耳听录音或教师范读，模仿语音语调形成语感。听画（Listenanddraw）指学生边听边画，即学英语又舔情趣。听做（Listenanddo）一般在课堂游戏或表演时用指令可以是教师发出，也可以是学生发出，如学习了人体各部位的单词后可做“Touchyour...""这一游戏，学习了文具类单词可做Showme

7、your...."这一游戏。听说读写几方面的训练是相辅相成，互相促进的，训练中，多种感官同时活动比单一器官活动效果更好。（四）、通过听力测试题的训练，使学生实现由知识到技能的转化听力是在听的练习里培养起来的，教师要从思想上重视学生的听的训练，听力测试是检查检查学生听的效果的，获取教学的反馈信息，以便及时改进教学的有效手段。小学英语测试的方法可主要分为两种类型：听力测试和口语测试。小学英语听力测试主要考查学生的语音识别能力以及句子、语段的理解能力。常见的听力测试题型有：（1）数字和字母的听辨这类题型适合英