浅谈如何培养小学生英语听说能力

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1、浅谈如何培养小学生英语听说能力英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感，为中学进一步的学习打下基础，听说训练尤其重要。　　基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合语言运用能力的具体内容是体现在四种技能上，即听、说、读、写。小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。听，则要听得准确，在一定的语言环境中听，教师要设法在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解；说，则要说得准确，要在特定的语言环境中情不自禁地说。由于种种原因，英语教学中重视读写，而忽视听说的现象比比

2、皆是。面对小学教育专业的英语教学，教师担负着一个很重要的责任：在小学生初接触一门第二语言时，能充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度地参与到英语教育、教学活动中去。关于训练小学生听说英语的方法，我总结了以下两点：　　一、激发学生学习兴趣，让学生主动学习英语　　小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难，学生就会产生畏难情绪，对学习丧失信心；若太容易，学生又会感到

3、毫无挑战而对学习失去兴趣。为此，具体做法如下：　　（一）创造学生表演的机会；　　英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。　　例如我在教句型“MayIhavealook？Sure，Hereyouare.”时，让学生互相邀请：xxx，please，然后进行对话练习，讲得流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学

4、生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。　　（二）增加语量，加大学生听说的频率；　　教师在课内更多地对学生进行语言输入，当然，输入的知识不一定要求每位学生都掌握，目的在于加大学生听说的频率。　　（三）组织教学，创设学生听说的环境。　　值得一提的是，教师坚持用英语组织教学，既创设听说的环境，又为学生提供良好的榜样。教师语言力求生动幽默，善于启发、诱导学生，建立融洽、轻松、愉快的学习氛围。　　（四）用英语组织教学，创设使用英语的环境　　在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生

5、的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。　　二、以“听”为基础发展学生说的能力　　（一）语音是听说的基础　　语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已迈出了一大步。介于学生的年龄、心理的特点，教师更应重视，只是教学的形式要生动、有情趣，富有表演性，让他们乐于接受。　　音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。音标教学分别采用听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，可以满足他们的一种成就

6、感，这样对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力有莫大的帮助。　　（二）给学生创造说的机会　　在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，克服畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，但用英语说时，就……，这个时候，教师应主动地说“Hello！×××，Goodmorning/afternoon，Hoeetyou.……，通过教师一系列的引导，他们便会毫不惧色地说出来。进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气，再见面时他们就会主动用英语向你问好，你会感到无比欣慰。　　有时，在学生想说英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力

7、。这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感，为中学进一步的学习打下基础，听说训练尤其重要。　　基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合语言运用能力的具体内容是体现在四种技能上，即听、说、读、写。小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。听，则要听得准确，在一定的语言环境中听，教师要设法在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解；说，则要说得准确，要在特定的语言环境中情不自禁地说。由于种种原因，英语教