创设听说情境培养学生英语听说能力

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1、创设听说情境培养学生英语听说能力　　“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”是小学阶段英语教学目标之一，特别国家试行新的课程标准以来，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。　　一、学会倾听方法，培养良好的“听”的习惯　　心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国

2、小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。　　（一）学会听的方法。小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”4的能力。如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思

3、，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：Standup!Sitdown!Takeoutyourbooks.Lookattheblackboard.等等。通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会倾听的方法。　　（二）培养听的习惯。培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。学习新知识的时候，一定要有Listen.Point.和Listen.Do.的过程。只有在反复的Listen.Point.和Listen.Do.的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音

4、，看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。　　二、创设有趣情境，培养学生良好的“说”的能力　　《学习的革命》一书中写到：一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的；在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的，其余25%是通过学生间的相互交往来获得的。因此，就要求老师创设多种多样的情境，为学生提供说的机会。　　（一）创设形式多样课堂说话情境。课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，

5、不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有：　　1.教师问，学生回答。如：学了What’syourname?Howoldareyou?4等句型时，教师可以和每一个学生进行对话T：Hello!What’syourname?S:MynameisTom.T:Howoldareyou?S:I’m9.等等。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生的说的能力。如：Goodmorning.Howdoyoudo?Howareyou?Whatdayisittoday?What’stheweatherliketoday?等等。　　2.学

6、生问，教师回答。在教学中我们经常进行Guess的游戏。这时候，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如：学了Whatisit?Isitakite?Yes,itis./No,itisn’t.等句型的时候。教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的语言练习：T:Whatisit?S:Isitatoycar?T:No,itisn’t.一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。在这样的游戏中，教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步增加数量。这样做能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运用所学的句型。　　3.学生问，学生回答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联

7、系中互相帮助，互相检验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是要对那些接受能力慢，口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆的参与到语言的联系中来。4　　4.情境表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共