加强语文实践活动 提高学生语文素养.pdf

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1、学科教学2014年5月8日76『I][强语文实践活动提高学生语文素养文／N兴摘要：为提高学生的语文素养，从课堂、课外和社区三个方面加强语文实践活动。关键词：语文实践；语文素养；课堂；课外；社区一、课堂：语文实践活动的主阵地7．编故事为了让学生掌握运用祖国语言文字的基本规律，教师在课堂小学生富于想象，喜欢编故事。教学时利用课文中的情境图，上必须组织学生开展丰富的语文实践活动。课堂中的语文实践活让学生编故事，学生兴趣很高，编的故事生动形象。动常用的形式有：8．展览1．读教学中，让学生收集与课文内容有关的图片、资料等，

2、举办展教学中，教师通过采用多种形式的读，如：示范性朗读，小组览。如学了《日月潭》。让学生收集有关台湾的图片、资料等，举办赛读，男女生对读，分角色读，师生引读等，使学生在阅读实践中一次“台湾在我心中”的展览。将课文读正确、读流利，引导学生在读中领悟词句的意思，体会作总之，让学生在大量的实践活动中学习语文，使学生在动口、者的感情，积累优美的语言。动手、动脑的过程中，在听说读写的训练中，提高语文素养。2．说二、课外：语文实践活动的广阔天地教师要充分利用教材进行说的训练，鼓励学生敢于表达自己语文教师应重视课程资源的开发与

3、利用，增强学生在各种场的感受，发表独立的见解，培养学生的自信心。合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。(1)一句话评述l引导学生在生活中学习语文如学了《灰雀》，说说你想对列宁、，J、男孩、灰雀最想说的一句话。教师应创造性地理解和使用教材，引导学生在生活中学语(2)看图说话文、用语文。如：课堂上引导学生认识一些姓氏后，鼓励学生课外如《凡卡》一文，让学生看图想象，说说凡卡写信时的动作、神认识班上同学的姓氏及班上任课教师的姓氏，回家后认识亲人的态、心理活动以及他所处的环境。姓氏，比一比，谁认得多。对于那些识

4、字较多的学生，教师要及时(3)创造性地复述课文表扬。同时，因势利导，引导学生在街上认标语、路牌字；在校园通如学了《金色的鱼钩》，把这个动人的故事讲给别人听。过板报、墙报认字；在家利用书报、商品包装袋、电视认字等。总3．写之，鼓励学生通过不同途径，利用各种机会学习语文，培养学生学教师应激发学生写话的欲望，鼓励学生写自己想说的话，培习语文的自信心和良好习惯。养写话的兴趣。2．鼓励学生在活动中学习语文(1)扩写组织学生积极参加学校开展的各种活动，指导学生在活动中如《黄山奇石》一文，“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这

5、几积累素材学习语文。如：组织学生春游，让学生走进大自然的怀块岩石，文中未作详细描写，可让学生学习本课第三段的写法，选抱，去欣赏大自然的美；清明节到烈士陵园扫墓，使学生懂得应当其中的一块石头通过想象写具体。珍惜今天的幸福生活，因为它是无数先烈用鲜血换来的；参加“六(2)续写一”文艺汇演，让他们用欢歌笑语庆祝自己的节日，从而发出“我如：学了《坐井观天》，让学生想象青蛙跳出井口后的所见所们的生活多么美好”的赞叹；为地震灾区捐款，为贫困学生捐学习闻、所思所言，续写故事。用品，教育学生从小要有爱心，心中要有他人；参加手抄报

6、大赛，(3)写应用文既培养了学生的创造精神，又提高了他们的审美情趣。如写Et记、读书笔记、书信等，可以培养学生运用语文知识的总之，通过大量的课外活动体验，可以激发学生积极向上的能力和创新能力。情感，培养他们逐步具有正确的人生观和价值观。而这些活动的4．做内容，又为学生的习作提供了丰富的素材，利于学生习作水平的引导学生动手做一做，培养学生动脑、动手的能力和创新能提高。力。如学习汉语拼音时，引导学生自己动手制作拼音卡片。学完汉三、社区：语文实践活动的大舞台语拼音后，让学生用毛线、小棒、手势等摆一摆拼音字母，看谁摆与当

7、地社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，的字母多。开展多种形式的语文学习活动。5．画1．参观教学中让学生根据课文的描写和自己的生活经验，边读课组织学生参观万县长江大桥和万州机场，感受家乡的巨变，文，边想象画面，通过图画来再现课文所描写的内容。如学了《笋为家乡建设取得的巨大成就而骄傲，激发爱家乡、爱祖国的思想芽儿》，画一组竹笋系列图。感情。6．演2．社会调查小学生年龄小，模仿性强，好表演。如学了《荷叶圆圆》《坐井学习了《只有一个地球》，让学生分组调查家乡五桥河的水污观天》等课文后，让学生戴上头饰，创造性地编

8、、演课本剧。染情况，写出书面调查报告，交给有关部门。72囫圈2014年5月8日学科教学弓皇导学生留度复修改律父文／吴群摘要：学生学会反复修改作文，是解决作文难教、难写的好办法，是学生作文能力提高的一种表现。学生反复修改作文的过程就是一篇优秀作文不断修改完善的过程。通过标准的拟定，使学生一开始就减少了写作中的盲目性，互相批改又能进一步加深对作文要求的了解，取长补短，从而明确